課程改革：為學(xué)生提供知識(shí)的饕餮盛宴

胡月華

教育主要就是解決三個(gè)問題：培養(yǎng)怎樣的人，怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人。為誰培養(yǎng)人是教育的目的，是黨和國家的意志;培養(yǎng)怎樣的人是教育的目標(biāo)和方向;怎樣培養(yǎng)人是教育的方法和過程。

課程改革的緣起

學(xué)校教育是育人的一個(gè)重要單元，浙江省上虞區(qū)鶴琴小學(xué)是兒童教育家陳鶴琴先生啟蒙之校，學(xué)校通過“做中學(xué)”課程建設(shè)來實(shí)現(xiàn)活教育目的，以“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”觀照下的健康、規(guī)則、智慧，從而解決教育三問題。2015年，浙江省出臺(tái)了《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》，首次把義務(wù)教育課程分為兩大類：基礎(chǔ)性課程和拓展性課程。其中，小學(xué)階段每學(xué)年15%課時(shí)左右的拓展性課程為選擇性教育提供了時(shí)間和空間。

課改實(shí)施的理解

對(duì)于課改，我們有正確的理解：課程改革的性質(zhì)是“深化”，不是“重建”; 課改的指導(dǎo)思想是“選擇”，不是“統(tǒng)一”; 課改的內(nèi)容導(dǎo)向是“整合”，不是“增加”;課改的實(shí)施方式是“漸進(jìn)”，不是“運(yùn)動(dòng)”; 課改的評(píng)價(jià)導(dǎo)向是“多元”，不是“分?jǐn)?shù)”。 我們注重課程的整合實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)的過程，而非體現(xiàn)在試卷上的結(jié)果。課程整合實(shí)施主要可以有以下形式：學(xué)科內(nèi)整合、學(xué)科間整合、主題課程下的全科教學(xué)、主題課程下的分科教學(xué)。

課改實(shí)施的基礎(chǔ)

我們著手制訂鶴琴小學(xué)“做中學(xué)”實(shí)踐課程整體規(guī)劃方案，課程方案的制訂與實(shí)施主要基于以下兩個(gè)基礎(chǔ)：一是活教育理論的傳承和創(chuàng)新?！盎罱逃彼枷?，是陳鶴琴提出的教育理論體系。活教育主張尊重兒童，重視實(shí)踐;提倡兒童在教育活動(dòng)中靠自己的智慧、獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)問題，從做中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。其課程論是“大自然大社會(huì)都是活教材”，方法論是“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。二是“做中學(xué)”實(shí)踐課程的建構(gòu)與開發(fā)。自2012年我校開展了省級(jí)課題《“做中學(xué)”實(shí)踐課程的建構(gòu)與開發(fā)》，多年來我們建構(gòu)了三類課程，即生活實(shí)踐課程、學(xué)科實(shí)踐課程和德育實(shí)踐課程。如“走進(jìn)鶴琴園”低中高三冊(cè)、“和空竹一起飛”“101班的繪本故事”“玩電影”“家政”等課程的開發(fā)。此外，學(xué)校每年還開展晨間小課堂、安全微微課、自理能力大賽、家長微課堂等課程活動(dòng)。

課改框架與內(nèi)容

“做中學(xué)”課程包括基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大類。其中基礎(chǔ)性課程又分成奠基性基礎(chǔ)課程和分層性基礎(chǔ)課程，主要進(jìn)行各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)因材施教、分層指導(dǎo);拓展性課程分為主題式拓展課程和選擇性拓展課程，開展了科技天地、少先隊(duì)活動(dòng)、家長微課堂、影視課堂等主題活動(dòng)及進(jìn)行了學(xué)生走班制的選課。在此基礎(chǔ)上，我們以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，把學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)的身心健康、學(xué)習(xí)能力、自我規(guī)劃、公民素養(yǎng)等核心素養(yǎng)分解至兩類課程中，凸顯學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科特色，使知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。

教育應(yīng)該是靈動(dòng)、生氣、別致而有魅力的，課程的實(shí)施也應(yīng)該是靈活、機(jī)動(dòng)、不拘一格的。我們通過長課、短課，以及長短課結(jié)合的方式來開展。短課：指晨間15分鐘道德生活小課堂（即德育微課程）和午間30分鐘自主活動(dòng)時(shí)間。其中道德生活小課堂包括：明禮習(xí)禮、生活課堂、心理健康小課堂、道德法治小課堂及一周一評(píng);午間自主活動(dòng)小課堂可以安排閱讀、思維訓(xùn)練、紅領(lǐng)巾廣播、視聽活動(dòng)等小課堂。長課：我們把周五下午第二、三節(jié)合并在一起上拓展課程，全校學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇適合自己的課程，全校走班制開課。長短課結(jié)合：我們將周三中午的道德小課堂和下午第一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課結(jié)合起來，（一般時(shí)間為1小時(shí)）。這樣便于開展科技活動(dòng)、快樂少先隊(duì)、家校微互動(dòng)等主題活動(dòng)。

課程整合與發(fā)展

2017年，鶴琴小學(xué)成功申報(bào)了省教科課題“基于學(xué)科教室建設(shè)的‘做中學(xué)’實(shí)踐課程整合的研究”。實(shí)驗(yàn)期間，我們力求通過課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充等策略，構(gòu)建“做中學(xué)”整合后的課程整體框架。今年該課題已成功結(jié)題，而我們對(duì)課程的整合也更多地結(jié)合了學(xué)校的活教育元素。我們力求打破學(xué)科的壁壘，把已經(jīng)開發(fā)的生活課程、德育課程、學(xué)科課程整合為健康課程、規(guī)則課程、智慧課程三個(gè)課程群。健康課程——基于做人，做一個(gè)健康、快樂的人;我們通過開展具有鶴琴特色的多彩的健康課程：空竹、棋類、柔力球、藝術(shù)體操、心靈小課堂等，培養(yǎng)孩子的健康體魄、審美情趣等綜合學(xué)力，實(shí)現(xiàn)“普適+提高”。規(guī)則課程——基于“做中國人”，做一個(gè)守規(guī)則、有核心素養(yǎng)的中國人;我們以行規(guī)教育為抓手，通過堅(jiān)守正道、弘揚(yáng)正氣的養(yǎng)正課程，習(xí)中華禮儀，養(yǎng)良好習(xí)慣的禮儀課程，告別依賴、走向自理的自理課程，激活課堂、溫暖生命的生命課程，在活動(dòng)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“常規(guī)+特色”。智慧課程——基于“做現(xiàn)代中國人”，做有智慧、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的現(xiàn)代中國人;我們?cè)趪艺n程標(biāo)準(zhǔn)框架下對(duì)基礎(chǔ)類學(xué)科課程進(jìn)行校本化開發(fā)和個(gè)性化實(shí)施，如整合語文、英語學(xué)科開展朗讀者、經(jīng)典吟誦、雙語“悅”讀課程等，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)+增值”。

課程是學(xué)校發(fā)展的源泉，課程育人靜待花開。

（作者單位： 浙江省紹興市上虞區(qū)鶴琴小學(xué)）