以成長(zhǎng)檔案袋為載體探索幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)

薛紅梅 王玉菊

幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)是用檔案袋的形式，有目的、有系統(tǒng)、有組織地收集幼兒在真實(shí)情景中的表現(xiàn)的各種信息，并附有幼兒的自評(píng)、同伴互評(píng)或教師、家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，以反映或說(shuō)明幼兒在一定時(shí)期內(nèi)取得的進(jìn)步和存在的不足，展現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)歷程。幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)及與此相適應(yīng)的幼兒教育目標(biāo)，運(yùn)用適宜的教育評(píng)價(jià)理論和方法，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、品德及社會(huì)性等各方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。為此，通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案袋的建立、使用，北京市通州區(qū)新城東里幼兒園能夠客觀、全面地評(píng)價(jià)幼兒，增強(qiáng)幼兒自信，促進(jìn)幼兒園與家庭的溝通與合作，提升幼兒園教師教育評(píng)價(jià)能力。

幼兒成長(zhǎng)檔案袋的研究意義

幼兒良好個(gè)性發(fā)展的需要? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！泵绹?guó)的霍華德加登納教授也在他的多元智能理論中強(qiáng)調(diào)：每一個(gè)兒童都有獨(dú)特的、與眾不同的個(gè)性和能力;人們重視以系統(tǒng)的方式，在自然的環(huán)境中觀察，了解兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展;并提倡把這種方式融入到幼兒園教室里每天的日?；顒?dòng)中去。

教育評(píng)價(jià)多元化的需要? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”隨著社會(huì)教育體制改革的發(fā)展，教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也在向多元化方向發(fā)展。檔案袋評(píng)價(jià)作為一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式逐漸被幼兒園應(yīng)用。

建構(gòu)具有幼兒園特色的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的需要? 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布讓我們更加關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)制作“成長(zhǎng)檔案袋”對(duì)幼兒作品與資料進(jìn)行收集，一方面，可反映每個(gè)孩子的發(fā)展水平;另一方面，它更是教師和家長(zhǎng)了解幼兒的窗口，從而促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。通過(guò)“以成長(zhǎng)檔案袋為載體，探索幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究”建立具有幼兒園特點(diǎn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地健康成長(zhǎng)。

幼兒成長(zhǎng)檔案袋的研究?jī)?nèi)容

幼兒成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究? 通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，我園拓寬了幼兒成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容范圍，嘗試按照五大領(lǐng)域（健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域）收集資料。從成長(zhǎng)檔案袋的名稱、封面設(shè)計(jì)、幼兒的自我介紹、班級(jí)及教師介紹、《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》中需要測(cè)查的具體內(nèi)容體現(xiàn)、五大領(lǐng)域的區(qū)分以及頁(yè)碼的后期設(shè)計(jì)、封底等，明確了成長(zhǎng)檔案袋建立的基本程序，規(guī)范了成長(zhǎng)檔案袋基本建立模式。

幼兒成長(zhǎng)檔案袋資料收集方式的研究? 幼兒成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容涵蓋健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大發(fā)展領(lǐng)域，其具體形式是豐富多樣的，我園探索了多種收集方式，關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展。一是表格記錄方式。將全班幼兒姓名與觀察項(xiàng)目打印在一張大表中，日常觀察結(jié)束時(shí)及時(shí)記錄在表格上，便于及時(shí)了解班中幼兒情況，注重個(gè)體發(fā)展。二是便簽記錄方式。教師每人隨身攜帶一個(gè)小本子，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)及時(shí)記錄，每天下班前進(jìn)行交流和整理。三是弱項(xiàng)記錄方式。根據(jù)幼兒成長(zhǎng)檔案袋收集情況，找出幼兒發(fā)展弱項(xiàng)，制作幼兒檔案袋觀察記錄表，進(jìn)行有針對(duì)性的關(guān)注。

幼兒成長(zhǎng)檔案袋使用方法、展示方法的運(yùn)用? 本園通過(guò)定期的幼兒與成長(zhǎng)檔案袋、家長(zhǎng)與成長(zhǎng)檔案袋、班級(jí)與班級(jí)成長(zhǎng)檔案袋的交流分享，探索了成長(zhǎng)檔案袋使用展示的途徑。

一是幼兒與成長(zhǎng)檔案袋。各班創(chuàng)設(shè)方便幼兒自主閱讀的場(chǎng)所和環(huán)境，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以自行觀看;有的班級(jí)把檔案貸放在班級(jí)中固定的一角，幼兒可利用過(guò)渡環(huán)節(jié)翻閱。教師還會(huì)有意識(shí)地和幼兒一同觀看成長(zhǎng)檔案袋。二是家長(zhǎng)與成長(zhǎng)檔案袋。利用家長(zhǎng)會(huì)介紹成長(zhǎng)檔案袋的意義，進(jìn)行通識(shí)性的宣傳。家長(zhǎng)在小組內(nèi)交流分享，既看到自己孩子的成長(zhǎng)變化，也了解到同齡孩子的發(fā)展水平。家長(zhǎng)還可以定期把檔案袋帶回家中，和自己的孩子一同欣賞。與家長(zhǎng)共同協(xié)商進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)展，促進(jìn)家園共育。三是班級(jí)之間的展示活動(dòng)。各年齡班要開(kāi)展年級(jí)組的小教研活動(dòng)，教師們相互欣賞同年齡班級(jí)幼兒的成長(zhǎng)檔案袋，交流各自班級(jí)收集成長(zhǎng)檔案袋的方法;開(kāi)展園級(jí)大教研分享，各班分別抽取10-20本幼兒成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行展示，了解全園成長(zhǎng)檔案袋開(kāi)展情況，分享好的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒成長(zhǎng)檔案袋功能與評(píng)價(jià)方法的研究? 幼兒成長(zhǎng)檔案袋僅僅依靠教師在日常生活中通過(guò)與幼兒接觸獲得一些零散的、表面的、個(gè)別的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助科學(xué)的方法和工具對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并在掌握大量信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的分析和判斷。幼兒個(gè)體發(fā)展報(bào)告的撰寫(xiě)幫助我們對(duì)幼兒整體發(fā)展做出正確評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展劣勢(shì)，可通過(guò)進(jìn)一步觀察、引導(dǎo)，調(diào)整策略，促幼兒進(jìn)一步發(fā)展。我園制定出了幼兒個(gè)體發(fā)展報(bào)告的基本框架：表頭的內(nèi)容包括班級(jí)、幼兒姓名、年齡、撰寫(xiě)人等信息;然后是五大領(lǐng)域的名稱、有明顯進(jìn)步的方面、還需繼續(xù)努力的方向、個(gè)體指導(dǎo)計(jì)劃等重要內(nèi)容。

幼兒成長(zhǎng)檔案袋能夠幫助幼兒了解自己的發(fā)展變化，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)能力的提高;幼兒成長(zhǎng)檔案袋能夠幫助家長(zhǎng)及時(shí)、客觀地了解幼兒園的教育和孩子各方面的發(fā)展，促進(jìn)家園共育;幼兒成長(zhǎng)檔案袋能夠幫助教師提高觀察能力和分析能力，提升家園溝通能力。

（作者單位： 北京市通州區(qū)新城東里幼兒園）