提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾點思考

熱那古麗·則亞伍敦

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正經(jīng)歷一場解決教學(xué)低效和對傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻變革的問題。課堂教學(xué)是落實初中生物課程目標(biāo)的主陣地，同時課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點，本文就如何提高初中生物課堂教學(xué)效率進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂教學(xué);有效性

引言

生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，在應(yīng)試教育的大背景下，初中生物教學(xué)得不到充分的重視，課堂上忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，過多的強調(diào)知識的記憶，壓抑了學(xué)生的主動性，對此，生物老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提高課堂教學(xué)的效率，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率。

1初中生物高效課堂的具體含義

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進(jìn)行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有從教師與學(xué)生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實現(xiàn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

2高效課堂應(yīng)該具備的條件

首先，教師要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排以及明確教學(xué)大綱的要求，根據(jù)這些條件進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還要掌握學(xué)生的具體情況，這樣才能夠進(jìn)一步制訂有針對性的教學(xué)計劃并進(jìn)行適度調(diào)整，讓學(xué)生在跟上教師教學(xué)進(jìn)度的同時保證完全接受教師傳授的知識。其次，教師也要對自身的講課水平進(jìn)行提升，針對學(xué)生的實際情況來調(diào)整自身的授課方式，加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流，這樣的互動可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中去。最后，教師要抓住學(xué)生對知識的興奮點，將學(xué)生感興趣的知識與教學(xué)內(nèi)容相融合，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動態(tài)，對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行及時的評估，在評估過后對學(xué)生的薄弱項進(jìn)行補充與強化。

3構(gòu)建初中生物高效課堂的主要策略

3.1導(dǎo)入新課要有“強力度”，知識過度要“銜接自然”

上課伊始，教師要從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，依據(jù)各章節(jié)的教材特點，精心設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，有效的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序中。新教材中設(shè)計了很多引人入勝的導(dǎo)語，我們的教學(xué)過程中也可以直接利用。自然、恰當(dāng)?shù)倪^渡語也同樣重要，它不僅可以使新舊知識之間、問題與問題之間自然的銜接，構(gòu)成完整的體系，還可以使學(xué)生引入新的問題情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生通過自學(xué)解決問題的欲望。

3.2優(yōu)化教學(xué)過程，是提高生物課堂效率的“關(guān)鍵”。

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實。要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)—探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。下面是我在教學(xué)中常采用的一些教學(xué)方法。

（1）運用演示法開展教學(xué)

直觀演示法可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由抽象向形象過渡的橋梁。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生通過視覺心領(lǐng)神會，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。比如在學(xué)習(xí)《種子植物》這節(jié)內(nèi)容時，為了使學(xué)生們直觀地了解種子的結(jié)構(gòu)與單子葉植物和雙子葉植物的區(qū)別，課前準(zhǔn)備好了浸泡龐大的花生種子和玉米種子。上課時把這兩種種子發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們結(jié)合掛圖和實物，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出種子的結(jié)構(gòu)和比較單雙子葉的異同，整個過程使學(xué)生主體性得到發(fā)揮，有利于維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的愉快感覺，有助于培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的直接興趣。

（2）運用多媒體開展教學(xué)

多媒體具有將文字、圖片、圖像、聲音、動畫等集于一體的優(yōu)點，可以將學(xué)生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生多種感覺器官接受刺激、發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在探究 《輸送血液的泵——心臟》一節(jié)中，這部分內(nèi)容比較抽象，難理解，運用掛圖和模型比較呆板，而實驗又受到設(shè)備 、場地 、實驗材料和實驗隱藏的危險性等條件的制約，但多媒體為我們生物實驗提供了一項強大的功能——虛擬現(xiàn)實。于是我運用多媒體視頻錄像演示這一生理過程，通過慢放、特寫等方法處理鏡頭，則能真實藝術(shù)的再現(xiàn)心臟的四個腔室以及血液循環(huán)的動態(tài)過程。使學(xué)生對血液循環(huán)的過程一目了然，學(xué)生輕松地理解掌握這部分內(nèi)容。

3.3提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心

以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實生活情境聯(lián)系起來。作為教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要有問題意識，問題對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

如在講授《植物的光合作用》時，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷，普利斯特利的小鼠實驗，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？” 等等激勵學(xué)生思考，并確立光合作用的過程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀，觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對此類事實比較感興趣，卻無法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。

4結(jié)束語

此外，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂的趣味性，教師有效的備課、授課，安排有效的課后練習(xí)，都是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效手段，初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的入門學(xué)科，我們教師應(yīng)多鼓勵，多幫助學(xué)生，逐漸激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識的探索興趣。

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