思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

阮建勝

摘 要：物理這門課程，作為初中時期的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生們最初接觸的過程中，存在的學(xué)習(xí)難度較大。物理知識與實(shí)際生活密切相關(guān)，各種物理知識具備的抽象性，給學(xué)生們帶來了很大的挑戰(zhàn)。新課程改革之后，教育部門對各個階段的教學(xué)提出了更高的要求，為了提高教學(xué)效率，教師們應(yīng)用了多種新型的教學(xué)方式。其中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有著較為顯著的教學(xué)效果。筆者在本文分析了思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，提出了一系列的教學(xué)策略，希望可以促進(jìn)初中物理課程教學(xué)效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；課程教學(xué)；應(yīng)用研究

引言：

近年來，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)著較為迅猛的發(fā)展趨勢，在新課程改革的背景下，多種豐富的教學(xué)方式，被引進(jìn)在各類課程教育中，并且獲得了較為理想的教學(xué)效果。初中時期，學(xué)生們對物理課程的學(xué)習(xí)，往往會存在著較大的困難，有物理具備的抽象性，使學(xué)生們無法更加清晰地認(rèn)識，和學(xué)習(xí)不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理課程教學(xué)中，已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)中的重要研究任務(wù)。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

創(chuàng)造良好的物理教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)生思維方式

眾所周知，物理這門課程有著較強(qiáng)的抽象性，物理知識的涵蓋范圍比較廣泛，在學(xué)習(xí)物理課程時，作為物理教師，要認(rèn)識到學(xué)生們在物理方面具備的思維方式的重要性。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以為學(xué)生們創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生們從另外的角度去認(rèn)識和學(xué)習(xí)物理知識，從而才能夠改善學(xué)生們的思維方式，為他們學(xué)好物理課程打好基礎(chǔ)。

幫助學(xué)生們?nèi)娴卣J(rèn)識物理知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)

經(jīng)過筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中物理教材中，不同物理知識點(diǎn)之間都有著密切的關(guān)聯(lián)。物理與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只能夠讓學(xué)生們記住物理的相關(guān)概念，卻不能夠帶領(lǐng)他們?nèi)娴卣J(rèn)識物理知識。然而，思維導(dǎo)圖卻能夠?qū)W(xué)生們所學(xué)習(xí)過的物理知識內(nèi)容，進(jìn)行有效的串聯(lián)，以此來幫助學(xué)生們更加全面地認(rèn)識物理知識點(diǎn)之間的關(guān)系[1]。

二、加強(qiáng)我國初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的研究

改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中時期，學(xué)生們自身的思維方式還處于發(fā)展形成的過程中，他們對物理這門課程的學(xué)習(xí)，往往存在著較大的難度。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，很多學(xué)生們會感到物理課程的生澀與乏味，對該課程的學(xué)習(xí)失去興趣，從而就會影響到教學(xué)效果的提升。那么，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，老師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生們帶來不同的物理課程內(nèi)容，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，為物理教學(xué)效率的提升帶來巨大的保障。

比如，在初中物理教材中，學(xué)生最初對《物態(tài)變化》這節(jié)物理課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，很多人可能無法正確地認(rèn)識熔化，凝固，升華，凝華等這些物理名詞的概念，對它們之間的基本特征很容易混淆。那么，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，老師可以給學(xué)生們更加清晰地，展現(xiàn)出這幾種物理名詞的歸類和概念，以及各自具備的不同特征。這樣一來，學(xué)生們就可以一目了然地認(rèn)識到基本的物理概念，并能夠明確地區(qū)分這幾種常見的物理現(xiàn)象[2]。

加強(qiáng)對物理課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使得物理課程的教學(xué)內(nèi)容也有所變化，學(xué)生們在物理課程中投入的時間過長，也就會獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。老師要充分地利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生們創(chuàng)造和設(shè)計更加豐富和多樣化的物理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們對物理知識的理解程度，創(chuàng)造更加高效的物理課堂環(huán)境。

例如，初中時期，學(xué)生們對電流，電阻和電壓的學(xué)習(xí)，一般來講，他們會對此產(chǎn)生很大的困惑和疑問。老師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，便可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，給學(xué)生們直觀地展現(xiàn)出，電流，電阻，和電壓之間的區(qū)別，以及它們在電路當(dāng)中所起到的作用。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生們以此為依據(jù)，展開相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，為教學(xué)質(zhì)量的提高做好準(zhǔn)備。

強(qiáng)化對物理教師自身專業(yè)能力的培訓(xùn)管理

要充分地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用，初中物理課程教學(xué)中，物理教師們自身的專業(yè)能力，起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生們對該方面的認(rèn)識比較低，只有在教師的引導(dǎo)下，才可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果[3]。那么，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對物理教師自身專業(yè)能力的培訓(xùn)和管理，在保證物理教師具備足夠能力的基礎(chǔ)上，才可以促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對學(xué)生們在物理方面的學(xué)習(xí)，有著很大的幫助。使學(xué)生們能夠逐漸養(yǎng)成一定的物理思維，為學(xué)生們獲得豐富的物理知識做好了全面的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師們要不斷地提高自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，結(jié)合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值發(fā)揮到極致，以此來推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘榮敏.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：145.

[2]陶海峰.思維導(dǎo)圖在初中物理概念教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：148.

[3]汪榮冬. 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[A]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019.