新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言教學(xué)初探

羅桑次來(lái)

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)水平的提高，教師可利用的資源也越來(lái)越多，然而很多教師在教學(xué)過(guò)程中卻慢慢忽視了語(yǔ)言教學(xué)的作用，從而缺乏了與學(xué)生之間的交流。為了更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)非常重要，本文主要是從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言教學(xué)的重要性等方面進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；語(yǔ)言教學(xué)；學(xué)生

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了天翻地覆的變化，特別是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，有了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，許多教師都能夠更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且能夠豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。但是多媒體的廣泛運(yùn)用也帶來(lái)了一定的危害，許多教師們?cè)谑褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)時(shí)也在一定程度上削減了自身在課堂上的參與度，久而久之學(xué)生們便會(huì)缺乏與教師之間的溝通，從而使課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到一定程度的影響。特別是很多需要教師用言語(yǔ)教學(xué)，用語(yǔ)言情感去影響學(xué)生的環(huán)節(jié)都被教師所忽略了，這樣不僅不利于學(xué)生發(fā)展，還不符合新課改背景下對(duì)于學(xué)生發(fā)展的要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）過(guò)多使用多媒體技術(shù)，師生缺乏交流

很多時(shí)候?yàn)榱烁玫奈龑W(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師們會(huì)過(guò)多的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而多媒體教學(xué)雖然帶給了教師不少便利，但是它也給教師們帶來(lái)了一定麻煩。正是因?yàn)槎嗝襟w給教師的工作提供了較大的幫助，所以很多教師都會(huì)在一定的程度上對(duì)其產(chǎn)生依賴(lài)性，從而忽視自身在課堂中應(yīng)該發(fā)揮的作用。這樣一來(lái)學(xué)生常常面對(duì)的都是多媒體，而不是教師，長(zhǎng)期以往學(xué)生便會(huì)缺乏與教師之間的溝通，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生的能力發(fā)展都受到一定的阻礙。不僅教師不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，整個(gè)課堂還會(huì)呈現(xiàn)出一種冷冰冰的狀態(tài)，不利于學(xué)生教師關(guān)系的發(fā)展。

（二）不重視語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生朗讀興趣不高

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，教師通過(guò)合理的語(yǔ)言引導(dǎo)能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，從而讓學(xué)生能夠真正感受到漢語(yǔ)的獨(dú)特之處。而且語(yǔ)文學(xué)科那本就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用漢語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，但是很多教師不僅忽視了語(yǔ)言教學(xué)，還將語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)掌握上。這樣的教學(xué)方式也讓學(xué)生們不再重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而他們對(duì)于閱讀的興趣也不高。這樣也導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然語(yǔ)文成績(jī)很好，但是口語(yǔ)交際能力并不好，而且閱讀朗誦上也存在著一定的問(wèn)題。這樣的情況不僅不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還會(huì)阻礙學(xué)生的全面性發(fā)展，使學(xué)生們難以較好的發(fā)展成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言教學(xué)的重要性

語(yǔ)言作為人們生活中交流溝通的主要工具，其自身也擁有著較大的魅力。語(yǔ)言能夠傳遞人的情感，讓原本刻板的文字描寫(xiě)生動(dòng)起來(lái)。很多時(shí)候由于學(xué)生們自身理解能力不夠，學(xué)生無(wú)法較好的去感受一篇文章的情感，所以便需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。通過(guò)教師富有情感的朗誦，學(xué)生們便能較好的感受作者的情感，也能夠更加理解文章的深意，這些都是多媒體電腦教學(xué)所代替不了的。而且教師自身的有感情朗誦也會(huì)對(duì)學(xué)生們形成一定的影響，從而讓學(xué)生增加朗誦的興趣。語(yǔ)言也有其自身獨(dú)特的感染力，往往文字所表達(dá)的感受不如言語(yǔ)表現(xiàn)的那般生動(dòng)，因而缺乏了語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)不完整。而且言語(yǔ)教學(xué)也能促進(jìn)教師與學(xué)生更好的交流，從而讓課堂更加和諧，使學(xué)生更好的發(fā)展。因而加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言非常重要。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言教學(xué)的具體措施

（一）加強(qiáng)教師對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的重視度

為了更好的促進(jìn)課堂語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，首先便需要加強(qiáng)教師對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的重視度。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，他們決定著教學(xué)活動(dòng)的走向。雖然多媒體教學(xué)卻確實(shí)能夠帶給教師一定的便利，但是過(guò)多的使用多媒體教學(xué)也會(huì)阻礙教師自身能力的發(fā)展，也不利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。所以教師必須適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，增加語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言擁有著較強(qiáng)的感染力，不僅能夠傳播人的感受，還能促進(jìn)情感的體驗(yàn)。很多時(shí)候?qū)W生之所以不喜歡語(yǔ)文學(xué)科，便是因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)冰冷的語(yǔ)言文字，并不能很好的感受到其所帶有的情感。而加強(qiáng)教師對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的重視度之后，語(yǔ)文教師也會(huì)更好的發(fā)揮語(yǔ)言的作用，不僅能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）制定合理活動(dòng)，運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生

為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使語(yǔ)言教學(xué)發(fā)揮更大的作用，教師還可以制定合理的活動(dòng)，運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們先閉上眼睛，然后通過(guò)自己的有感情朗誦以及多媒體的配合，將朗讀聲、潺潺水聲融合到一起，讓學(xué)生們仿佛身臨其境。這樣不僅能較大程度上吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生真的仿佛來(lái)到了桂林山水之中，增加了學(xué)生的審美感受體驗(yàn)，讓學(xué)生也會(huì)愛(ài)上朗誦。之后學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真，更加專(zhuān)注，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)覺(jué)得原本枯燥乏味的文章也似乎活了起來(lái)，就好像一幅畫(huà)一樣生動(dòng)了起來(lái)，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮語(yǔ)言魅力，形成良好學(xué)習(xí)氛圍

而且教師的語(yǔ)言教學(xué)也有利于拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。有時(shí)候雖然是同樣的一句話，但是不同的語(yǔ)氣展現(xiàn)出來(lái)也會(huì)造成不同的效果，而語(yǔ)文教師則可以通過(guò)情感的轉(zhuǎn)換，很好的用語(yǔ)言達(dá)到他們所想要的效果。這樣不僅能讓學(xué)生更好的在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生感受語(yǔ)言的神奇之處。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，當(dāng)他們感受到語(yǔ)言的魅力之后，也會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的模仿教師，從而形成閱讀的興趣。而教師的有感情朗誦也會(huì)被學(xué)生們爭(zhēng)相模仿，從而使學(xué)生們形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師也可以趁熱打鐵鼓勵(lì)學(xué)生多朗誦古詩(shī)，或者開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，使學(xué)生更好的全面性發(fā)展。而學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一定的興趣之后，即使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，他們也會(huì)努力的克服，并不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、結(jié)論

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，因而讓學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)興趣也是教師們最關(guān)心的問(wèn)題。然而很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生興趣卻錯(cuò)誤的選擇了多使用多媒體教學(xué)，雖然學(xué)生們有了一定的學(xué)習(xí)興趣，但是卻缺乏了與教師之間的溝通與交流。為了更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師需要重視語(yǔ)言教學(xué)的重要性，要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，促進(jìn)學(xué)生們朗讀興趣的培養(yǎng)。比如開(kāi)展一定的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，或者進(jìn)行有感情的朗讀示范，人讓學(xué)生們喜歡上漢語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。只有學(xué)生們真正喜歡上漢語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生們才會(huì)不斷的克服困難，并且不斷發(fā)展，真正學(xué)好語(yǔ)文。

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