駕馭課堂能力的探究

邢顯端

課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的主陣地。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，這就是擺在每位教師面前的課題。筆者通過(guò)對(duì)青年教師課堂教學(xué)的聽(tīng)評(píng)及自己在課堂教學(xué)中的探究，從以下幾個(gè)方面入手，可以提高駕馭課堂的能力，提高課堂的實(shí)效性，同時(shí)還能讓自己的課堂更精彩。

一、熟讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫通知識(shí)體系

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，認(rèn)真研讀才能掌握各個(gè)學(xué)段的知識(shí)體系，才能將學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力、閱讀理解的能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、計(jì)算能力、邏輯推理能力、空間思維能力、解決生活實(shí)際問(wèn)題能力等不斷提高，只有將《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材熟讀到渾然一體的程度，教師才能將儲(chǔ)存的知識(shí)體系逐段、逐級(jí)、有序、深入淺出的傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生才能在有效的時(shí)間里接受更多的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生才能密切合作，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)像庖丁解牛一樣游刃有余。

二、全面了解學(xué)情，確保學(xué)習(xí)過(guò)程全員參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者。若想要每一位學(xué)生都參與其中，就必須全面了解他們，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、合作能力等。對(duì)不同的個(gè)體了如指掌，備課的時(shí)候就能有的放矢，就會(huì)設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題、不同層次的指導(dǎo)對(duì)象、不同層次的練習(xí)題，這樣就能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)積極性，就猶如一頓豐盛的大餐一樣，有適合不同口味的食客的菜，他們就會(huì)吃的津津有味，回味無(wú)窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦如此，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的主體就能全員參與，學(xué)習(xí)的過(guò)程興趣高漲。筆者聽(tīng)了一年級(jí)一節(jié)《認(rèn)識(shí)人民幣》數(shù)學(xué)課，課堂中老師準(zhǔn)備了不同面值的人民幣，不同面值人民幣的課件，教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同知識(shí)層次的學(xué)生，或用實(shí)物認(rèn)識(shí)，或用課件認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣濃厚，很快就達(dá)到了認(rèn)識(shí)的目的。在學(xué)習(xí)人民幣單位進(jìn)率時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過(guò)課件就能掌握，可對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)弄明白，這時(shí)，教師并不急躁，而是拿出不同面值人民幣，讓這部分學(xué)生親手演示，如“10張壹角就是壹元，即10角=壹元”。這種直觀的、分層的教學(xué)方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還達(dá)到了全員參與、達(dá)成目標(biāo)的目的。

三、正確把握重難點(diǎn)，分層分類(lèi)突破

一節(jié)好課就是既能全面完成目標(biāo)任務(wù)，又能輕松突破重難點(diǎn)。由此看來(lái)，只有正確把握了重難點(diǎn)，才能想方設(shè)法去突破它。如何才能正確把握重難點(diǎn)呢，這就要求教師在熟讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，還要參透教材、深挖教材，吃透文章的精髓，掌握文章的精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)拋磚引玉，是學(xué)生真正的走進(jìn)文本，和文本融為一體，融會(huì)貫通文本的內(nèi)涵，接受文本正能量的啟發(fā)、教育、熏陶，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。聽(tīng)了蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第一次抱母親》這節(jié)課，走上講臺(tái)才不足三年的高陽(yáng)老師對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)就把握的非常好。整節(jié)課讓學(xué)生看著課件帶著不同的目標(biāo)反復(fù)的讀著文本，讀著讀著學(xué)生大腦中就映現(xiàn)出母親飽經(jīng)滄桑的身體原來(lái)是如此的“輕”，而擔(dān)負(fù)家庭生活、撫養(yǎng)子女的擔(dān)子卻是如此的“重”的一幅幅畫(huà)面，進(jìn)而也就理解了“重”的里面就隱含著濃濃的、厚重的母愛(ài)，更理解了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的深刻含義。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，個(gè)個(gè)參與其中，人人爭(zhēng)先恐后發(fā)表不同的見(jiàn)解，重難點(diǎn)輕松突破。

四、合理組織合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作不但是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而且是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要舉措。怎樣才能合理組織合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？首先，選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。個(gè)體能解決的問(wèn)題就不需要合作，反之，就需要集體智慧；其次，要合理分組，分組要好、差搭配。全優(yōu)等生合作解決問(wèn)題就輕松，全學(xué)困生合作就無(wú)法解決問(wèn)題，只有好、差合作，才能達(dá)到預(yù)期目的；第三，問(wèn)題明確，分工合理。分組前，教師要給出明確的問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)困生能給出怎樣的答案，優(yōu)等生能給出怎樣的答案，大家各抒己見(jiàn)，歸納起來(lái)答案就比較全面，也就是說(shuō)讓學(xué)困生和優(yōu)等生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；第四，代表匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組代表進(jìn)行匯報(bào)，并且對(duì)每個(gè)小組的結(jié)果給予及時(shí)的、正確的評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性和有效性。在所聽(tīng)評(píng)的課堂教學(xué)中，有的教師做到了兩點(diǎn)或三點(diǎn)，而提到的這兩節(jié)課，這兩位教師都做到了這四點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的效果很好。

五、靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓課堂更精彩。

現(xiàn)代化教學(xué)手段在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上能給學(xué)生全新的感覺(jué)，更能讓教學(xué)內(nèi)容生活化。教師在備課時(shí)，在吃透教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，精心制作符合課堂內(nèi)容的貼近生活的課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能動(dòng)性，然后必要時(shí)配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，學(xué)生能全身心的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)此不疲，課堂效率大大提高，受益面全覆蓋。

總之，精彩紛呈的課堂需要的是學(xué)習(xí)型教師，敬業(yè)型教師，愛(ài)心型教師。只要教師能把五彩繽紛的課堂當(dāng)作目標(biāo)去追求，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性當(dāng)做事業(yè)去做，教師的課堂就會(huì)跌宕起伏，驚喜不斷，教師就會(huì)把智慧課堂不斷地呈現(xiàn)給學(xué)生，駕馭課堂的能力就會(huì)向隨心所欲的方向發(fā)展。