九年級英語外研版與人教版教材比較與評價

何端

摘 要：目前，在四川地區(qū)使用較為廣泛的是外研版和人教版教材。本文選取了九年級外研版與人教版英語教材作為分析對象，主要采用對比法對其進(jìn)行比較和評價，并對這兩版教材的客觀評價以及未來改進(jìn)的建議

關(guān)鍵詞：外研版與人教版教材對比分析 微觀和宏觀比較 問題分析與建議

一.引入

1.1研究背景

課程是教育和改革的核心，義務(wù)教育階段的英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)。目前中國是學(xué)習(xí)英語最大的國家，但是同時也存在著很多人只能將英語當(dāng)作應(yīng)試的一門課程而不能在實際生活中用英語進(jìn)行交流，即啞巴英語。

1.2 研究意義

新教材觀的理念實質(zhì)是：用教材教，而不是教教材。足以體現(xiàn)選好教材用好教材的意義，尤其是在我國實行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程的大背景下，各種教材與參考書涌入市場，給學(xué)生和老師造成了一定困惑。那么對教材質(zhì)量的評估就顯得格外重要。

1.3研究目的

義務(wù)教育階段的英語是面向全體學(xué)生，為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使他們能在未來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的道路上保持信心。這一任務(wù)的完成需要老師和學(xué)生的相互配合。老師要認(rèn)識到選擇一本適合學(xué)生的教材的重要性，更重要的是掌握如何認(rèn)識評價、靈活開發(fā)、用教材而不局限于教材的能力。

二.從微觀和宏觀角度比較外研版和人教版教材

2.1從微觀角度比較外研版和人教版教材

2.1.1內(nèi)容選擇

教材編寫都會根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平來編排內(nèi)容，九年級的學(xué)生已基本具備日常生活常識，所以外研版在內(nèi)容選擇上大體從日常生活類話題向人文知識、體育、科技環(huán)境保護類話題轉(zhuǎn)移。課文中的閱讀也傾向于自然生活和放眼世界。增強學(xué)生對于自己本國以外文化的了解，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。人教版教材在話題上仍有部分日常生活，例如問路、社交禮儀、愛好、學(xué)校生活等，同時也包括學(xué)習(xí)技能、節(jié)日習(xí)俗和環(huán)境類話題?？傮w來說話題難度中等，容易理解。課文當(dāng)中的閱讀選材也比較傾向于通俗易懂類。

2.1.2知識點

知識點的呈現(xiàn)在兩版教材中都集中在語法點處。對于初三的學(xué)生他們即將面臨中考，考試的題型以選擇、完型、按詞語正確形式填空、改錯以及寫作來體現(xiàn)知識點的重要性。外研版教材沒有專門的模塊來講解語法，知識點主要集中在單元1和單元2的文章中，通過分析文章和完成閱讀之后的習(xí)題來加深理解。并且第三單元會對整個單元的詞匯、語法進(jìn)行練習(xí)。而人教版部分知識點集中在將要學(xué)習(xí)的兩篇文章當(dāng)中，另一部分則呈現(xiàn)在獨立的語法模塊當(dāng)中，足以看出人教版教材對學(xué)生掌握語法點的意識很強烈，練習(xí)題多以填空的方式，形式比較單一。

2.1.3課程容量

適度的課程容量，于師則教得從容，于生則學(xué)得輕松。對于有升學(xué)壓力的初三學(xué)子，教材難度和容量都要比低年級教材要大。外研版教材一個模塊有三個單元，由閱讀串聯(lián)起整個單元的練習(xí)。1單元的詞匯和語音，為2單元的寫作練習(xí)打基礎(chǔ)。老師安排得當(dāng)一周一個單元應(yīng)該能完成。人教版教材容量上稍比外研版較多，主要是其聽力練習(xí)較多，又有獨立的語法講解，比較耗時。文章較長，圍繞文章內(nèi)容的問題也多，教師需要給足學(xué)生反應(yīng)時間。

2.2從宏觀角度比較外研版和人教版教材

2.2.1情感態(tài)度

英語學(xué)習(xí)不再僅限于分?jǐn)?shù)的提高，而更加關(guān)注于學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語保持學(xué)習(xí)興趣、廣闊的視野。外研版教材在改版后依舊保留了熟悉的人物名字，減少學(xué)生陌生感。從有趣的對話、故事和活動中學(xué)習(xí)英語，增強學(xué)生合作意識，和相互幫助的品德。人教版教材內(nèi)容有話題專門幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，做出自己的選擇、人生哲理類的話題，幫助學(xué)生從英語學(xué)習(xí)上就解決學(xué)習(xí)和生活上的問題。

2.2.2文化意識

英語的學(xué)習(xí)必定是語言和文化的融合，單純地學(xué)習(xí)語言而忽視背后的文化是學(xué)不好一門語言的。外研版教材有講到外國節(jié)日、偉大的世界發(fā)明、國家、名人，擴大學(xué)生眼界，對世界文化的認(rèn)知與了解，激發(fā)他們想要探索更多外國文化的好奇心。人教版教材介紹了我們民族的文化、英語國家和非英語國家的文化，讓學(xué)生的思維更開闊、交流更得體順暢，把英語看作是一門放眼看世界的一門學(xué)問，而不僅是一門學(xué)科。

2.2.3語言能力

新時代下語言能力主要體現(xiàn)在用英語交際的能力上，“啞巴”英語已經(jīng)不能滿足新形勢下對學(xué)生的要求。外研版教材要求學(xué)生掌握基本的聽說讀寫技能，語音和交際訓(xùn)練體現(xiàn)對說的重視，既要有話可說，還要發(fā)音準(zhǔn)確。文章閱讀之后便是寫作練習(xí)，運用所學(xué)寫作，銜接自然。人教版設(shè)計了許多具有交際意義的活動和任務(wù)，聽力練習(xí)較多，與同學(xué)角色扮演，閱讀文章并回答問題，寫作部分給足提示，按所給句型和要求來寫作。

三.教材問題分析

3.1 教材問題分析

3.1.1外研版教材問題分析

任何一版教材都不是完美的，總會存在一些瑕疵。首先作為初三年級即將迎來中考，外研版教材分為上下兩冊，無疑會加重老師和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，加重學(xué)生升學(xué)心理負(fù)擔(dān)。其次，教材內(nèi)容設(shè)計顏色比較單調(diào)、深沉，給學(xué)生視覺上對學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時版面設(shè)計頁面內(nèi)容太擠，我國的學(xué)生習(xí)慣在課本上做老師課堂講解內(nèi)容的筆記，所以應(yīng)留有一定的空白。最后，教材不應(yīng)該將每個單元的地名、人名和其他專有名詞分開，學(xué)生往往會忽略沒有列在單詞表里的那些單詞表達(dá)。

3.1.2人教版教材問題分析

人教版教材是我國使用時間最長的教材，但并不意味著它就是最權(quán)威的。根據(jù)教材可以發(fā)現(xiàn)以下缺點： 1.對語音的重視不夠。單元設(shè)計里沒有專門的版塊來教授單詞發(fā)音，學(xué)生只是跟讀教師單詞發(fā)音，卻沒有真正掌握發(fā)音規(guī)則。2.交際活動內(nèi)容圖片應(yīng)盡量使用真實圖片，對于初三的學(xué)生他們的認(rèn)知已不局限于動畫，而是渴求對外在世界真實發(fā)生在他們身邊事情的認(rèn)知。3.單元內(nèi)容還需增加小組和同伴活動。這樣的活動不僅使學(xué)生乏味，還減少了同學(xué)之間的交流與合作，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生樂于分享、團結(jié)協(xié)作精神的目標(biāo)。

四.評價與建議

外研版和人教版教材都有其相同和不同之處。相同在都是按照教學(xué)大綱編訂具有共同的目標(biāo)。這兩版教材問世以來都受到了教育界的廣泛認(rèn)可，基本達(dá)到了素質(zhì)教育原則：面向全體學(xué)生。但仍然有一些可以改進(jìn)的地方，例如外研版每單元的世界文化專欄，有利于學(xué)生開闊視野、包容多國文化。人教版每單元都會指出語言目標(biāo)，是老師備課的風(fēng)向標(biāo)，也是學(xué)生檢驗自己學(xué)好與否的標(biāo)準(zhǔn)。另外現(xiàn)在的教材還應(yīng)該加大學(xué)生對未來核心詞匯的掌握，例如科技、經(jīng)濟、環(huán)保類話題，讓初三學(xué)子能提前適應(yīng)未來高中英語的深度與難度。當(dāng)然，本文也存在一定的缺陷，因此對這兩版教材的評價可能過于主觀，不夠全面。希望各位學(xué)者能對本文不好的地方提出批評和指正。

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