環(huán)保教育融入高中地理教學(xué)的實(shí)踐與研究

周鵬

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題日益凸現(xiàn)，對整個(gè)人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重威脅。保護(hù)環(huán)境，拯救地球已經(jīng)刻不容緩，公民必然要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，合理利用資源，注重可持續(xù)發(fā)展。而環(huán)保教育是地理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是提高公民環(huán)保意識的有效手段，每個(gè)人都應(yīng)充分意識到環(huán)保的重要性，特別是高中生正處在知識積累和世界觀漸漸成熟的階段，對其進(jìn)行環(huán)保教育，使之樹立環(huán)保理念并身體力行尤為重要，高中教師不僅要重視在教學(xué)中灌輸良好的環(huán)境保護(hù)思想，更要引導(dǎo)他們在生活中踐行環(huán)保理念。高中教師可以通過地理教學(xué)，將有關(guān)知識與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動起對環(huán)境的關(guān)注，加強(qiáng)對環(huán)境的親切與熱愛，樹立起保護(hù)環(huán)境的思維。

關(guān)鍵詞：高中地理 環(huán)境保護(hù) 教學(xué)意義

一、我國環(huán)境教育的現(xiàn)狀

“環(huán)保教育”一詞出現(xiàn)于1970年的環(huán)境教育法中。根據(jù)環(huán)境教育的定義，主要通過讓學(xué)生了解有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容和知識，以自然環(huán)境與人類的關(guān)系為主題，分析人口、資源和環(huán)境保護(hù)、城市發(fā)展等之間關(guān)系的方式，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。

有的學(xué)校將環(huán)保教育設(shè)置為獨(dú)立的課程，有的將它正式納入了學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展的課程。在高中的學(xué)習(xí)中，教材的內(nèi)容含有大量與環(huán)境有關(guān)的知識，主要涉及為生態(tài)平衡，例如，地理教材將“環(huán)境”作為章節(jié)，化學(xué)教材將“空氣污染”和“水保護(hù)”作為了必備知識。除此之外，美術(shù)課程會讓學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行寫生，這會在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的意識。

目前政府已經(jīng)設(shè)置了相應(yīng)的規(guī)章制度來約束破壞環(huán)境的行為，與此同時(shí)，在環(huán)保教育方面也應(yīng)當(dāng)積極宣傳環(huán)保的理念。在教育過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)通過開展保護(hù)環(huán)境的課程引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，并將所學(xué)知識的作用發(fā)揮到最大限度，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。

二、在高中地理中開展環(huán)境保護(hù)教育的意義

2.1環(huán)境保護(hù)教育的開展可以順應(yīng)時(shí)代需要，提高高中生的素質(zhì)。

我國經(jīng)濟(jì)以及社會文化等領(lǐng)域處在一個(gè)飛速發(fā)展的階段，提升人才的綜合素質(zhì)有利于國家的發(fā)展建設(shè)。高中階段是高中生形成人生觀、世界觀的重要時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，進(jìn)行正確的引導(dǎo)有助于他們樹立起判斷是非的正確標(biāo)準(zhǔn)。提升道德素養(yǎng)、全面看待未來、為建設(shè)國家做貢獻(xiàn)，成為了他們的必備教育環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高中生的環(huán)保意識，可以讓他們選擇健康的生活方式，樹立環(huán)保的思維意識，為地球的環(huán)境保護(hù)自覺做出貢獻(xiàn)。

2.2環(huán)境保護(hù)教育的開展有利于高中生科學(xué)健康的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

在高中地理的教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識的普及和科學(xué)教育，可以幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，并且有利于他們科學(xué)精神與科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。如何改善生活環(huán)境，達(dá)到人與自然的和諧，讓經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展，是一個(gè)科學(xué)性的話題，只有加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，從內(nèi)心中樹立這種意識，才能讓學(xué)生在以后的生活中，適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、科學(xué)的對待環(huán)境。

三、如何在高中地理教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育

3.1優(yōu)化地理課堂教學(xué)方法，巧妙滲透環(huán)保教育

在課堂中開展環(huán)境教育基本目的是在于學(xué)習(xí)必要知識。在教學(xué)過程中，并不僅僅只有地理知識，同時(shí)還設(shè)計(jì)了許多環(huán)境教育知識。因此高中地理教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行分析和研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)明確開展環(huán)境教育的目標(biāo)，并根據(jù)社會現(xiàn)狀進(jìn)行改善，保障內(nèi)容具有說服力，用它們來支持環(huán)境教育的開展。

地理教材是教師滲透環(huán)保教育的第一手資料，也是最重要的資料。教師要充分利用好這些現(xiàn)成的教育資源，細(xì)致、緩慢、科學(xué)地滲透環(huán)保教育。人教版高中地理教材中取材豐富、內(nèi)容廣泛，其間蘊(yùn)含著很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識，教師要充分挖掘這些知識，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并鼓勵(lì)其積極參與珍愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動，確保環(huán)保教育的科學(xué)性、秩序化和有效性。

例如，在《全球氣候變化》這一章節(jié)可以通過播放一些漫畫進(jìn)行問題的開展和互動，學(xué)生可以通過自己對漫畫的理解，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和探究，并且落實(shí)到環(huán)境主題中。同時(shí)，教師也可以進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)影片的開展，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，深究其發(fā)生的根源，并且通過討論來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境的保護(hù)意識。也可以通過辯論賽的形式，再現(xiàn)環(huán)境保護(hù)主體情境，以此來強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。此類活動的進(jìn)行可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)，也樹立起了保護(hù)環(huán)境的意識。

3.2參與社會實(shí)踐活動，開展課外環(huán)境教育

開展環(huán)境教育不僅要在課堂上進(jìn)行，同時(shí)也要落實(shí)到課外活動上。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章后，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析家鄉(xiāng)冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是造成本地的干旱、暴雨、冰雹等災(zāi)害性天氣的形成原因。使學(xué)生們知道這些主要是由于生態(tài)環(huán)境遭到破壞的原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。同時(shí)，讓學(xué)生深入社區(qū)參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的養(yǎng)殖場、污水處理廠、垃圾填埋場去考察，觀察這些地區(qū)的環(huán)境污染及污水處理設(shè)備。這樣，同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受到加強(qiáng)環(huán)保的重要性。

教師可以經(jīng)常組織學(xué)生參加以環(huán)境保護(hù)為目的的活動，分發(fā)環(huán)保材料以及宣傳環(huán)境保護(hù)知識，讓環(huán)保教育滲透到家庭和社區(qū)中。通過參加有意義的活動，可以讓學(xué)生深刻感受環(huán)境與生活的密切關(guān)系，從而鞏固環(huán)保知識，增強(qiáng)環(huán)保意識。

3.3關(guān)注時(shí)事，結(jié)合實(shí)際

當(dāng)代高中生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，只有了解了身邊發(fā)生的事情，才能聯(lián)系實(shí)際將知識學(xué)以致用。目前，霧霾現(xiàn)象受到了全國甚至全球人民的廣泛關(guān)注。我們可以將這個(gè)話題通過查詢資料，實(shí)地考察，進(jìn)行采訪等方式進(jìn)行研究，這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保方面知識與關(guān)注的積極性，同時(shí)也能讓他們意識到環(huán)境破壞帶來的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

3.4重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育

所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法，通過開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，也是對學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程。學(xué)生不掌握這個(gè)過程，就無法做到真正理解生活中的環(huán)境問題，環(huán)保意識的提高也無可談起，因?yàn)檎嬲箤W(xué)生信服又能理解的知識是學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過程后獲得的。

教師不應(yīng)該僅僅將自己的知識傳授給學(xué)生，而是在教學(xué)過程中讓學(xué)生熱愛知識尊重知識，并用合適的方式去獲得知識，完善自己。高中地理教學(xué)旨在通過讓學(xué)生了解自己所處的自然環(huán)境，來形成正確的人與環(huán)境的關(guān)系思想，從而更好地保護(hù)環(huán)境，讓人與環(huán)境和諧發(fā)展。通過高中地理環(huán)境的教學(xué)可以豐富學(xué)生的環(huán)保知識，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識，使他們在今后的生活中熱愛自然，保護(hù)自然。

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