在立定三級(jí)跳教學(xué)中的培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力

張萍

摘 要：傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是教師講解、示范，學(xué)生在老師的監(jiān)督下練習(xí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺失了自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少了自我鍛煉的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)新教育模式的理念下，體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生形成自我鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生只有具備了自我學(xué)習(xí)的能力，形成了自我鍛煉的習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)，鍛煉身體，健康地工作。

關(guān)鍵詞：立定三級(jí)跳;培養(yǎng);學(xué)生;學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是教師講解、示范，學(xué)生在老師的監(jiān)督下練習(xí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺失了自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少了自我鍛煉的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)新教育模式的理念下，體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生形成自我鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生只有具備了自我學(xué)習(xí)的能力，形成了自我鍛煉的習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中主動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)，鍛煉身體，健康地工作。

高中體育競技課程相對(duì)較多，有許多技巧性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。例如立定三級(jí)跳這個(gè)教學(xué)內(nèi)容就具有比較強(qiáng)的技巧性。教師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，除了做好技術(shù)要領(lǐng)的講解、認(rèn)真演示示范動(dòng)作之外，必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有興趣、有能力在課余時(shí)間練習(xí)這一動(dòng)作。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。沒有興趣的活動(dòng)是枯燥的，興趣是人們主動(dòng)投入某種活動(dòng)的初始動(dòng)力。體育運(yùn)動(dòng)本身就具備使人產(chǎn)生興趣的基本條件，教師要做的就是增加學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間。只要學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，能夠掌握立定三級(jí)跳的基本要領(lǐng)，就會(huì)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。這時(shí)候，只要教師適度地給學(xué)生布置一下課后練習(xí)的要求，大部分學(xué)生基本都能按照老師的要求去主動(dòng)練習(xí)。

想象就是要讓學(xué)生動(dòng)腦。因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新起源于想象，想象和創(chuàng)新又是人的主人翁意識(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有這種意識(shí)時(shí)是不可能有想象和創(chuàng)新的熱情，只有教師在教學(xué)中探尋激發(fā)學(xué)生想象和自主創(chuàng)新的空間和方法，并能安排在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師要認(rèn)真做好示范動(dòng)作，盡量帶給學(xué)生沒得享受，促使學(xué)生對(duì)立定三級(jí)跳形成興趣。體育是一項(xiàng)具有美感的運(yùn)動(dòng)，是藝術(shù)性的活動(dòng)。教師在示范動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，可以略微帶有一定的表演形式，給學(xué)生帶來視覺的沖擊感。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)立定三級(jí)跳產(chǎn)生一定的興趣，就會(huì)在練習(xí)過程中更加主動(dòng)的參與，積極的練習(xí)，逐步形成自我鍛煉的習(xí)慣，形成自我鍛煉的能力。

在教學(xué)過程中，教師的教直接影響著學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)風(fēng)格在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的形成與發(fā)展。開放民主型教師，能牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，在教學(xué)過程中，能和學(xué)生共同制訂計(jì)劃，共同決策，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能比較積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，自覺地承擔(dān)責(zé)任，始終維持較高的成就動(dòng)機(jī)，不論教師在場與否都能自覺地努力學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的形成與發(fā)展。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自我練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我練習(xí)的過程中，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該說，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間并不充裕。為了能使學(xué)生更快地具備自我學(xué)習(xí)的能力，教師要有意識(shí)的、盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造自我練習(xí)的時(shí)間，促使學(xué)生能夠更有效進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的過程中。創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)際上就是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

專斷型教師，在教學(xué)過程中，處處以教師為中心，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加監(jiān)督，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，習(xí)慣于依賴教師，惟命是從，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的形成與發(fā)展。而放任型教師，由于缺乏應(yīng)有的教師職業(yè)道德，責(zé)任感較差，教學(xué)中一切隨學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不明，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步反應(yīng)冷淡，很少為學(xué)生提供幫助或向?qū)W生傳授方法，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力也難以得到發(fā)展。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)風(fēng)格，為促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。以學(xué)生為主體是一個(gè)老生常談的話題，但是，在教學(xué)過程中真正做到以學(xué)生為主體并不容易。有的老師上課不允許學(xué)生說話，一旦說話就是一頓訓(xùn)斥。其實(shí)，這種教學(xué)模式就不是以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)風(fēng)格，真正讓學(xué)生成為課堂的主人翁，才有可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力這一遠(yuǎn)大目標(biāo)。教學(xué)中不尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生的自信心會(huì)慢慢減弱。因而，體育教學(xué)中要給學(xué)生多一份做主人的信心。傳統(tǒng)的教學(xué)是不允許學(xué)生插嘴的，如果出現(xiàn)，會(huì)被認(rèn)為是一種不文明的行為?？梢韵胂螅虒W(xué)中這種現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，還會(huì)有許多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與阻止?！靶抡n標(biāo)”指出：教師要理解學(xué)生，要透過插嘴看到背后的含義。

在立定三級(jí)跳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，是教學(xué)過程中的一個(gè)小環(huán)節(jié)。但是，在整個(gè)高中體育教學(xué)中卻具有重要的意義。學(xué)生的身體素質(zhì)怎么樣，很大的程度取決于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我鍛煉意識(shí)。教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，見縫插針，有意識(shí)、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生這一能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。