淺談探究式教學在高中數學教學中的應用

摘 要：在高中教學中，數學是一門基礎學科，在基礎教育中發(fā)揮著重要作用，教師應該不斷提升高中生的數學能力和數學修養(yǎng)。在新課程改革的大背景下，很多先進的高中數學教學方法應運而生，如探究式教學法是一種新興的教學方法，充分體現了高中生在課堂學習中的主體地位，有利于高中生積極參與到課堂教學的全過程中?；诖?，文章

關鍵詞：探究式教學;高中數學;應用

引言：在新時期的發(fā)展中，我國高中數學教師普遍應用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，這就使得學生的主體作用無法在課堂教學中得到有效發(fā)揮，嚴重影響著高中學生的學習興趣。隨著新課標的日益推進，教育部門對實際教學模式提出了嚴格的要求，教師需要充分體現出學生在課堂教學中的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。探究式教學方法是在新課程改革背景下提出的新型教學方法，其在高中數學教學中得到了有效應用，取得了預期的教學效果[1]。

1.探究式教學方法概述

探究式教學方法指的是數學教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，高中生積極參與到課堂教學中，及時地發(fā)現并解決數學問題，提高高中生獨立解決數學問題的能力，這是一種新型的數學教學方法。探究式教學方法的應用充分發(fā)揮著學生在學習過程中的主體地位，這樣學生就能夠在實際生活、學習研究過程中，自覺地發(fā)現問題、解決問題，進而構成了學生自主獲取新知識、新技能、新經驗的學習模式。

高中數學教育的本質是學生不斷創(chuàng)新和探索的過程，由高中教師實行相應的措施，引導學生參與到實際學習過程中，幫助學生主動地發(fā)現并探索學習過程中的知識，學習到更多新的數學知識，是學生自我發(fā)現問題、自我解決問題的學習模式。除此之外，在高中數學教學過程中，數學探究式教學方法既是一種新型的教學理念和教學方式，又是高中數學學習的組織方式，由教師在分析數學問題的基礎上，布置數學探究和數學分析的場景，這樣學生就能夠自覺地收集并處理相關信息，并作出假設和論證，切身感受數學知識的趣味和知識創(chuàng)造的過程。

2.探究式教學應用的重要性

探究式教學方法在高中數學教學中的應用具有重要作用，有利于提升課堂教學的整體效率和質量。第一，有利于提高學生自主學習的能力。在傳統(tǒng)的高中數學教學中，教師往往會將自己作為課堂的主體，只注重知識傳授，無法發(fā)揮出學生的主體作用，而探究式教學方式是在教師的引導下，學生自主探究尋找問題的答案，以提高學生的自主學習能力;第二，有利于啟發(fā)學生的思維。傳統(tǒng)的教學模式比較單一，無法激發(fā)學生的學習積極性，嚴重影響著學生的獨立思考能力，而探究式教學模式的應用能夠啟發(fā)學生的思維，使學生能夠在課堂中進行自主探究式學習，實現高中數學教學的有效性[2]。

3.探究式教學在高中數學教學中的應用

3.1建立良好的師生關系

在傳統(tǒng)的高中數學教學過程中，教師和學生之間的交流比較少，師生關系處于不平穩(wěn)的狀態(tài)，在課堂中學生不敢向教師進行提問，不敢回答教師提出的問題，這就使得教師成為課堂的主體。為了推動高中數學教學工作的順利開展，教師和學生應該建立良好的關系，教師可以應用探究式教學模式，這樣學生就能夠積極參與到課堂學習過程中，加強了教師和學生之間的溝通，有利于建立良好的師生關系。同時，教師應該加強和學生的交流，將學生作為自己的朋友，這樣就能夠拉近師生之間的關系，確保高中數學教學的有效性。除此之外，在實際課堂教學過程中，教師應該注意自己的言辭，讓學生積極參與到實際教學過程中，教師應該尊重學生，認真地解答學生的問題，增強學生的學習信息，保證學生積極參與到實際教學中，提高高中數學教學的整體質量。

3.2開展學習小組，加強學生的交流

教師在應用探究式教學方式的過程中，應該加強和學生的交流和合作，有效地解決課堂教學中的問題。同時，教師在實際教學過程中，應該明確師生交流和合作的重要性，針對學生的實際情況開設學習小組，這樣學生就能夠針對教師提出的問題開展小組討論，以得到問題的答案，培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維能力，有利于建立良好的師生關系，實現高中數學教學的有效性。

3.3明確教學目標，激發(fā)學生的學習積極性

高中數學教師在應用探究式教學方法的過程中，需要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生對科學問題、現象的興趣，使其樹立良好的探究意識。因此，在高中數學教學中，教師應該積極應用探究式教學方法，為學生建立良好的學習情景[3]。一般而言，學習情境的特點主要是：第一，可行性。在學生能夠接受的基礎上開展教學活動;第二，直觀性。教師應該向學生提供更加全面、直觀的學習材料;第三，層次性。教師應該遵循因材施教的原則，針對各個學生實行相應的教學方法，這樣學生就能夠積極參與到實際學習中;第四，探究性。教師應根據學生的實際情況開展教學，使學生能夠自主地探究學習過程中的問題;第五，挑戰(zhàn)性。教師應該設定具有一定難度的問題，不能太過簡單，這樣學生需要經過努力才能夠解決這些問題。因此，高中數學教師在應用探究式教學方法的過程中，需要建立明確的教學目標，創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生的學習積極性。

4.結語

綜上所述，在新課程改革日益推進的大背景下，社會各界更加關注教育行業(yè)的發(fā)展，教育部門越來越重視新型教學模式的應用。因此，教師應該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，樹立創(chuàng)新型教學理念。在高中數學教學過程中，教師應該積極應用探究式教學方法，充分發(fā)揮出學生的主體作用，使學生能夠自主地探究學習過程中遇到的問題，實現高中數學教學的有效性。

參考文獻

[1]林燕璇.淺談探究式教學在高中數學教學中的應用[J].新課程（中學），2017（7）.

[2]覃俊.淺談探究式教學在高中數學教學中的應用[J].數學學習與研究：教研版，2018（4）：30-30.

[3]陸春伊.淺談如何在高中數學教學中開展探究性學習[J].學苑教育，2017（2）：45-45.

作者簡介：李紅義，男，1971～，湖南省南縣南洲鎮(zhèn)，漢族，湖南省南縣第一中學高中數學教師，中學高級（副高），從事高中數學教學或教育管理。