小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略分析

陳琳

◆摘? 要：小學(xué)生處于知識(shí)積累和心智發(fā)展重要階段，極其容易受到外界影響，辨別是非能力弱，因此，在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)就十分必要。在小學(xué)階段，教師對(duì)德育的重視程度還有較大的發(fā)展進(jìn)步空間，在此，小學(xué)教師要正確意識(shí)到德育的重要性，將德育融入日常教學(xué)活動(dòng)，在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的道德素質(zhì)的提升。本文將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與德育的相互滲透策略做出簡(jiǎn)單論述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教學(xué);滲透策略

隨著教育的進(jìn)步發(fā)展，教育教學(xué)已經(jīng)不只局限于知識(shí)的傳播和成績(jī)的提升，教師和家長(zhǎng)的目光更多的集中到了學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、價(jià)值觀和能動(dòng)性、獨(dú)立思考的培養(yǎng)上。國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)的進(jìn)步?jīng)Q定了教師必須對(duì)自身的教學(xué)方法做出改變，教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，將學(xué)生的德育教育融入日常教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展出謀劃策。筆者將對(duì)德育如何與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相互滲透做出下列分析。

一、將德育教學(xué)與課堂相融合，由詩(shī)詞學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟德育道理

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)了大量時(shí)間。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，將德育教學(xué)融入日常教學(xué)活動(dòng)，將德育觀念與課文教學(xué)相聯(lián)系，為學(xué)生的德育發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，教師可以將詩(shī)文的中心思想與德育相聯(lián)系，讓學(xué)生更直觀的感受到詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理。在教學(xué)此課時(shí)，教師可以從激發(fā)學(xué)生自主思考出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自由討論的形式體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，為學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性的提升提供機(jī)會(huì)。首先教師可讓學(xué)生回憶思考，人生中最難忘的一次送別友人的經(jīng)歷，并將其講給其他同學(xué)聽(tīng)，在學(xué)生相互交流之后，教師可引出課本內(nèi)容“同學(xué)們接下來(lái)，讓我們走進(jìn)詩(shī)詞中，去了解李白在送別友人孟浩然時(shí)，是怎樣的情景?！庇纱?，可更深層次的讓學(xué)生明白友情的可貴之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交友的基本原則及道理，幫助學(xué)生擁有更好的人際關(guān)系。

二、運(yùn)用榜樣教學(xué)法，為學(xué)生做好榜樣示范

教師在學(xué)生的人生發(fā)展階段發(fā)揮了重要作用，是學(xué)生的指路人和引導(dǎo)者。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要發(fā)揮好自身的榜樣作用，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，為學(xué)生的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展做好榜樣示范。在為學(xué)生樹(shù)立榜樣的同時(shí)，教師也要努力提升自我，通過(guò)自身的發(fā)展進(jìn)步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《把鐵路修到拉薩去》一課時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)涵與學(xué)生分享自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)啟發(fā)、警示、引導(dǎo)學(xué)生?！栋谚F路修到拉薩去》一課主要贊揚(yáng)了鐵路工人修鐵路時(shí)的堅(jiān)忍不拔和不畏困難艱險(xiǎn)的精神，教師可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷讓學(xué)生更深刻的感受不怕苦不放棄的精神。比如，教師可以向?qū)W生舉例自己遇到過(guò)的困難，也可以向?qū)W生講述自己克服困難迎難而上的經(jīng)歷。通過(guò)上述自身經(jīng)歷的分享，學(xué)生與教師的距離拉近的同時(shí)，教師也充分發(fā)揮了榜樣的作用，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)良品格。除了教師自身，教師也可以通過(guò)舉例名人軼事培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。比如，教師可以舉例貝多芬的故事。貝多芬熱愛(ài)鋼琴，但是因?yàn)榛剂硕玻坏貌环艞壱魳?lè)，但是在面臨耳朵失聰?shù)奈ｋU(xiǎn)情況下，貝多芬不但沒(méi)有放棄，還創(chuàng)作出了世界名曲。貝多芬具備的堅(jiān)忍不拔的精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)講述貝多芬的故事，學(xué)生對(duì)《把鐵路修到拉薩去》一課的內(nèi)涵理解的更加透徹，學(xué)生的道德情操也在潛移默化的中得到熏陶。除了教師自身、貝多芬之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，通過(guò)為身邊同學(xué)設(shè)立榜樣的方法增強(qiáng)德育教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以組織舉辦“每月榜樣之星”競(jìng)賽，還可以設(shè)立“樂(lè)于助人獎(jiǎng)”“衛(wèi)生小達(dá)人”“學(xué)習(xí)之星”等激勵(lì)性項(xiàng)目，通過(guò)競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，也為學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生的榜樣精神，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)榜樣的欲望。無(wú)論是名人的模范作用，還是教師、學(xué)生的示范效果，榜樣的力量都不可忽視，榜樣教學(xué)法在促進(jìn)小學(xué)生德育教學(xué)效率上有著舉足輕重的作用。

三、結(jié)合優(yōu)秀文章，進(jìn)行問(wèn)答教學(xué)

在日常教學(xué)中，問(wèn)答是師生之間進(jìn)行有效溝通的重要途徑。教師在德育教育過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教材，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，教師可以結(jié)合此課內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和遠(yuǎn)大志向，將愛(ài)國(guó)情懷滲透到課文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生的人格發(fā)展，價(jià)值觀的發(fā)展，人生目標(biāo)的確立創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，周恩來(lái)讀書(shū)的目的是為了中華的崛起，同學(xué)們讀書(shū)是為了什么呢？”亦或是“我們應(yīng)該如何向周恩來(lái)同志學(xué)習(xí)？”在教師和學(xué)生的一問(wèn)一答中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的意義和未來(lái)的志向進(jìn)行思考。在思考的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻，學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和對(duì)自身發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)也得到初步的萌芽發(fā)展。

四、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的相互結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，德育教學(xué)方法的滲透能夠很好的提升學(xué)生的思想道德水平，能夠?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立思考能力、人生價(jià)值觀的提升、培養(yǎng)提供渠道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教學(xué)的滲透過(guò)程中，語(yǔ)文教師要積極探索，尋找學(xué)生適合的教學(xué)方法，將德育教學(xué)建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，教師也要積極提升自我，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，依靠榜樣的力量影響學(xué)生，從而達(dá)到德育的目的。

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