基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學

李曉蜂

◆摘? 要：小學語文教學是學生接受教育的基礎，學生們良好學習習慣的培養(yǎng)、良好學習心態(tài)的養(yǎng)成，都可以保證學生用更加積極的態(tài)度去面對未來的學習、工作和生活。快樂是教育之本，只有將快樂的教學模式有機融合到小學語文教學中，學生們?nèi)婢C合素養(yǎng)的提升才能夠得到有力保障。

◆關鍵詞：快樂教育;小學語文;教學策略

小學的語文教學是為學生身體心理發(fā)展奠定基礎的階段，它是幫助學生們培養(yǎng)良好的思維習慣、學習態(tài)度和理念的關鍵教育過程。只要正面積極的引導學生，他們就能夠保持積極向上、獨立自主的態(tài)度迎接未來的考驗，引導方式的不當只會導致學生們更加被動地學習并且逐漸厭倦語文的學習。因此，教學中要不斷地培養(yǎng)學生們快樂學習的教育理念，從而提高教學的而質(zhì)量和效率。

一、我國小學語文教育方式方法所突出的問題所在

（1）小學階段的學生身心發(fā)展還不健全，心理素質(zhì)和承受能力相對比較薄弱，老師們受到傳統(tǒng)教學的影響深重，不能合理的利用有效的資源來改善教學的模式，而是一味強行的灌輸大量的知識個哦學生，導致課堂枯燥乏味，學生逐漸對學習失去了興趣。

（2）當前階段，小學語文教學中常常變現(xiàn)出來的還是老師占據(jù)教學的主導地位，處處對學生的行為和思考進行限制，不能夠及時了解掌握學生的性格特點和學習的能力，缺乏良好師生關系的建立，從而導致學生們對語文學習的興趣缺失。

（3）老師在小學語文教學中，受到傳統(tǒng)教學的嚴重束縛，不能正確的給予學生肯定，只是一味消極地批評、諷刺學生，忽略了學生的內(nèi)心感受，導致學生的自尊心受到傷害，從而對學習失去了信心，對學習產(chǎn)生了消極怠慢的情緒。

二、快樂教育理念下小學語文課堂實施的教學策略

1.教學模式的不斷創(chuàng)造更新

在小學語文教學過程中，老師需要及時創(chuàng)造更新教學模式，把簡潔單一的教學模式多元化，從而跟上時代的步伐。例如，老師通過多媒體資源的利用，為學生制造視覺環(huán)境和氛圍，加強學生們的視覺感，從而達到集中學生學習精力的目的。比如，在五年級下冊選讀閱讀第7課《孔明智退司馬懿》的教學過程中，老師利用多媒體為學生們播放空城計的視頻片段，讓學生通過視覺對課文中故事情節(jié)大概的掌握。這種教學方式與學生們的喜好完全吻合，讓學生們通過視頻的觀賞，充分認識諸葛亮穩(wěn)重冷靜的性格特點，從而讓學生們感受小學語文學習的快樂感。老師在教學中方還能夠通過講故事的方法和小組互相合作的方式進行教學。例如，在五年級下冊第五組19節(jié)《草船借箭》一課的教學中，老師將學生們分層小組通過話劇演繹的方式來重現(xiàn)課文的情節(jié)，通過各個小組的話劇演出評出優(yōu)秀小組進行鼓勵和獎勵。這種教學方式不僅刺激了學生們的表演欲望，還使學生們的表現(xiàn)欲得到了強烈的滿足，因此學生們就會他們就積極的參加到活動中，更進一步深化了學生對文章內(nèi)容的深化和理解。

2.巧妙運用鼓勵性的語言，帶動學生快樂情緒

快樂教育理念下的小學語文課堂教學需要常常激勵鼓舞學生，小學生處于身心發(fā)育還不完全的階段，內(nèi)心的情感比較敏銳，常常喜歡家長和老師對他們進行夸贊并表示肯定，所以老師在語文教學中需要增加對學生的鼓勵，減少批評性的語言。即便學生回答問題出現(xiàn)了錯誤，老師適當?shù)毓膭顚W生，學生們就不會感到失落和挫敗，下次回答問題表現(xiàn)的更加積極主動。老師巧妙運用鼓勵性的語言有利于制造良好的學習環(huán)境和氛圍，有利于不斷加強學生的學習自信心和主動性，老師的鼓勵和贊揚能夠使學生們感到快樂，對學習充滿興趣，從而更加努力的配合老師的教學和自主學習。比如在二年級下冊課文1第一節(jié)古詩二首《詠柳》一詩背誦時，老師在課堂測驗中發(fā)覺一些學生表現(xiàn)出記憶困難的現(xiàn)象，這個時候老師應該巧妙運用語言來鼓勵學生，而不是諷刺批評懲罰學生，老師可以說“即使你現(xiàn)在沒有很好的背誦這首古詩，但是老師看到了你的付出和努力，不要著急和氣餒，老師相信你一定能夠做到背下這首詩的”，學生在老師的鼓舞下對自己充滿了信心，從而對小學語文內(nèi)容的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.快樂教育理念的建立，帶動學生們的學習積極性

小學語文的學習進展與學生們學習的主動性和積極性密不可分，而人積極主動的源泉與學生的積極性有著密切關聯(lián)。所以，老師在語文教學中需要更加重視快樂教學的理念灌輸，更好地引起學生的課堂注意力，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。比如，在二年級上冊《拍手歌》識字教學中，老師為了保證教學內(nèi)容的順暢插入，可以組織學生們進行拍手游戲，通過拍手游戲的開展，激發(fā)學生快樂的心情，從而促進學生們學習拍手歌并有效地達到識字的目的。老師在課堂教學中，應該充分利用游戲打開學生的思維，讓教學在輕松愉悅的氛圍下順利展開。在枯燥乏味的教學課程中，為了防止學生們對課堂產(chǎn)生厭倦的情緒，老師應當合理地穿插符合教學內(nèi)容并且能夠集中學生們精力學習的游戲，使學生們的情緒積極充滿能量。比如，在小學一年級拼音學習中，老師可以將拼音寫在黑板上，并隨機指定一部分學生是對應的拼音，然后老師指出黑板上的某一個拼音并讀出來，與拼音相對應的學生就立刻起立，如果出現(xiàn)錯誤同學們就幫忙糾正找出正確的拼音在哪兒，這樣的教學方式不僅提高了學生的興趣，還開拓了學生們的思考能力，保證了教學的質(zhì)量和效率的提升。

三、結(jié)語

綜上可見，在新課改革的過程中，快樂教育理念下的小學語文課堂教學滿足學生們的學習，不僅能夠充分可以更好的滿足學生的學習須要，還能夠高效的解決語文課堂教學活動中所存在的問題，從而激發(fā)學生們積極主動加入教學活動的興趣，從根本上達到小學語文課堂的新課改教學目標。經(jīng)過快樂教育理念下的小學語文課堂教學模式的運用，不斷提升學生的語言交流溝通能力，給未來語文學科和其他學科的學習打下夯實的基礎。所以，在語文課堂教學中，老師不僅需要密切注視學生們的學習態(tài)度，還需要主動積極地探索研究出快樂教育理念下小學語文課堂教學實施的新策略，從而提升語文教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻

[1]孟祥軍.快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略探析[J].科普童話，2017（28）：98.

[2]王洋.探究小學語文課堂教學中如何貫徹快樂教育理念[J].中華少年，2017（09）：62-63.