幼兒語言教學(xué)的游戲化思考

郭慧靜

◆摘? 要：當(dāng)前幼兒教育已經(jīng)得到社會各界關(guān)注，開展幼兒教育活動時，不僅需要開發(fā)幼兒大腦，還需要提高幼兒言行素質(zhì)，形成良好習(xí)慣。因此，需要采用科學(xué)的手段開展幼兒教育活動。本文對游戲化教學(xué)原則進(jìn)行簡單闡述，并提出幾點游戲化語言教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：幼兒語言;游戲化;教學(xué)思考

在教育改革不斷深入背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法充分適應(yīng)幼兒發(fā)展需要，陳舊、單一的教學(xué)模式難以激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒特點以及發(fā)展規(guī)律，積極進(jìn)行語言教學(xué)創(chuàng)新。而游戲活動是幼兒較為喜歡的教學(xué)形式，可以促使幼兒語言學(xué)習(xí)環(huán)境更加愉悅和輕松，同時游戲化教學(xué)可以調(diào)動幼兒主動性，積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)效果。

1游戲化教學(xué)原則

1.1教育性原則

開展游戲化教學(xué)時，教師需要對教育性原則加以重視。挑選游戲時，應(yīng)該將促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力與思維能力作為主要目標(biāo)，通過有效方法使學(xué)生能夠理解詞語含義，掌握詞語應(yīng)用能力，激發(fā)其語言學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性。開展教學(xué)活動時，教師需要對幼兒狀態(tài)多加關(guān)注，并積極予以指導(dǎo)，幫助幼兒正確組織語言，同時表達(dá)游戲感想，進(jìn)而幫助其掌握語言知識。

1.2游戲化原則

此種教學(xué)方式可以促進(jìn)語言教學(xué)效果，當(dāng)前，幼兒園基本上會借助此種教學(xué)手段進(jìn)行語言教學(xué)，效果良好?？梢猿浞皱憻捰變赫Z言能力，同時豐富幼兒知識儲備，拓寬幼兒視野。因此，需要根據(jù)游戲化原則開展教學(xué)活動。

1.3個別化原則

幼兒個體在理解、認(rèn)知能力以及心理特點等方面存在較大差異，對此教師需要對幼兒實際情況加以了解，制定針對性教學(xué)方法，并予以個別指導(dǎo)。開展游戲化教學(xué)時，針對幼兒個體差異，游戲進(jìn)行時會產(chǎn)生一些問題。比如，部分幼兒不了解游戲材料作用，內(nèi)向幼兒缺少主動性等等，需要教師采取科學(xué)手段予以解決。

2游戲化教學(xué)策略

2.1建立良好游戲環(huán)境

幼兒在心智、心理等方面不夠成熟，外界環(huán)境與氛圍會對其產(chǎn)生影響，而良好的環(huán)境可以提高幼兒注意力，促使幼兒主動參與到游戲教學(xué)中：①教師應(yīng)該保證幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的干凈與整潔。②教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些植物與玩具，結(jié)合游戲內(nèi)容制作圖畫并粘貼到墻上，以借助優(yōu)化環(huán)境提高學(xué)生吸引力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。比如，開展《什么動物吃什么》語言教學(xué)中，教師應(yīng)該將自然元素添加到教室中，將小狗、魚、大鵝等動物頭像與相應(yīng)的食物貼到墻上。之后組織學(xué)生開展角色扮演游戲，讓孩子戴著動物頭飾敲門，教室領(lǐng)著剩下的小朋友與這些“小動物”問好，并讓“小動物們”模仿動物叫聲，之后教師向幼兒提問：他們都喜歡吃些什么呢？進(jìn)而提高幼兒語言能力。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，采用兒歌手段幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握語言知識，強(qiáng)化幼兒語言學(xué)習(xí)積極性，同時可以幫助幼兒了解日常生活中常見動物的叫聲與習(xí)性，掌握語言節(jié)奏把控能力，充分提升幼兒語言水平。

2.2強(qiáng)化語言互動

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身引導(dǎo)者與組織者作用，積極與幼兒交流、互動，積極了解學(xué)生心中所想，掌握學(xué)生語言能力，并察覺到幼兒實際語言需求，合理開展教學(xué)活動。因此，教師與幼兒的互動能夠充分促進(jìn)教學(xué)效果。比如，開展《落葉》語言教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒具體學(xué)習(xí)情況向其提問，例如，“孩子們你們注意到不同季節(jié)中的樹葉有什么不同嗎？可以將你們觀察到的顏色變化、形狀變化分享給老師嗎？”充分引發(fā)孩子思考，提高幼兒語言水平，激發(fā)幼兒游戲參與興趣。之后，教師與孩子分別扮演大樹與小樹，進(jìn)行兒歌朗誦游戲。通過游戲能夠促進(jìn)幼兒和教師之間的互動，比如與教師擁抱，體現(xiàn)孩子與母親分析過程中的不舍之情，提高幼兒語言感悟水平。

2.3根據(jù)實際設(shè)置游戲

幼兒園中幼兒年齡存在一定差異，不同年齡階段的幼兒需要學(xué)習(xí)不同的語言知識，教師應(yīng)該充分了解幼兒實際需求，根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律以及年齡特點等，合理設(shè)置游戲，進(jìn)而充分調(diào)動幼兒積極性，提高語言教學(xué)質(zhì)量。比如，小班幼兒初到幼兒園，并未經(jīng)過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，無法充分適應(yīng)幼兒園環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，教師首先需要了解幼兒興趣愛好，并設(shè)計一些童趣豐富的游戲，例如小動物做客以及森林開會等，使幼兒能夠在游戲中接觸語言學(xué)習(xí)。對于中班幼兒，已經(jīng)掌握一定語言知識與技能，可以適當(dāng)提升其語言水平，幫助幼兒通過語言表達(dá)自身想法。大班幼兒語言知識已經(jīng)得到充分鞏固，此階段教師應(yīng)該著力提升幼兒語言溝通能力。比如，開展《問路》教學(xué)活動時，教師可以為學(xué)生設(shè)置講故事活動，首先講述熊貓問路小故事，使幼兒掌握禮貌語言能夠，之后可以提問幼兒“孩子們，你們有過問路經(jīng)歷嗎？分享給老師好嗎？”以此提高孩子表達(dá)能力，使學(xué)生講述過程更具邏輯性與連貫性。

2.4積極采用正說反做游戲

該游戲主要目的是為了提升幼兒辨別能力和反應(yīng)能力。比如，教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行游戲過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些積木，并讓幼兒辨別積木大小、長短以及方位前后。教師為幼兒講述清除游戲規(guī)則，教師說后，幼兒指前，教師說小，幼兒將大積木拿出來，教師說長，幼兒將短積木拿出來，看誰能夠又快又準(zhǔn)地完成游戲。借助此種游戲活動，能夠有效調(diào)動幼兒積極性，同時提高其反應(yīng)能力，并進(jìn)一步了解相關(guān)漢字含義。

綜上所述，通過游戲化手段進(jìn)行幼兒語言教育，能夠有效提高其注意力，教師通過建立良好游戲環(huán)境、強(qiáng)化語言互動、根據(jù)實際設(shè)置游戲、積極采用正說反做游戲等策略，能夠有效豐富幼兒語言詞匯量，同時促進(jìn)幼兒表達(dá)能力，促使幼兒在游戲中愉快成長。教師在教學(xué)中也可以提高自身教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

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