音樂教學(xué)中如何處理流行音樂元素

趙莉

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會分工越細(xì)，文化越趨多元，音樂的支流就越多樣化。通過觀察青年人對音樂的偏好，可以看到社會的節(jié)律與他們的生活節(jié)奏和音樂愛好是密切相關(guān)的。流行音樂本身作為一種社會種種現(xiàn)象的載體，它與今天的特定的社會環(huán)境綜合在一起，也成了青少年成長環(huán)境的一部分，因此在這一代青少年中廣為流傳。任何一類事物都具有其糟粕和精華的部分，或者都同時(shí)具有正面和反面的特征，流行音樂也不例外。何況，任何事物的存在與發(fā)展，也有它存在與發(fā)展的原因所在，尤其是受環(huán)境因素的決定。流行音樂這種大多數(shù)表達(dá)主觀情感的藝術(shù)之所以“流行”的客觀原因，也是不應(yīng)該忽視的。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中我們怎樣正確處理流行音樂元素呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、深入挖掘流行歌曲的背景對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透

很多優(yōu)秀的流行歌曲他都有一定的創(chuàng)作背景和社會文化背景。例如《感恩的心》，有一個(gè)天生失語的小女孩，她和媽媽相依為命，爸爸在她很小的時(shí)候就去世了。媽媽因過度勞累也離她而去，在恐懼和悲傷過后她決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會好好地活著，小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著這首《感恩的心》，讓媽媽放心地走。這是一首感人肺腑的手語歌，與其說這首歌的歌詞和旋律凄婉動人，還不如說這首歌的由來與內(nèi)涵更激人奮進(jìn)，催人淚下。對于學(xué)生來說正好教育他們學(xué)會感恩別人，學(xué)會感恩父母。

二、選擇內(nèi)容健康向上，曲調(diào)優(yōu)美的流行音樂引導(dǎo)學(xué)生正確的審美觀

學(xué)生渴望欣賞和教唱一些當(dāng)前的流行音樂，必須有所選擇，對不適合的要給予解釋，只有讓學(xué)生通過大量的不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格、不同格調(diào)的音樂作品的欣賞、對比，領(lǐng)略各種不同的美，從而引導(dǎo)他們正確的審美觀，我們音樂教師對于學(xué)生渴望教唱流行音樂也應(yīng)當(dāng)如此，通過多聽、多練、對比，達(dá)到審美能力的提高。

在教學(xué)中課堂教學(xué)選曲的原則就是“清新健康，不拘一格”。比如看新民樂的演奏，他們也能在我的指導(dǎo)下領(lǐng)略到我國民族音樂在全新的詮釋后所創(chuàng)造出的另一種意境。讓他們聽小提琴獨(dú)奏，聽女子十二樂坊的新民樂，學(xué)生不由自主的說“古曲音樂原來并不是想象的那么深?yuàn)W難解”。其實(shí)，現(xiàn)在的很多流行音樂中有呼吁全社會關(guān)心父母的，有有贊美我們偉大祖國的，倡導(dǎo)人間獻(xiàn)愛心的，還有表現(xiàn)愛國的，像這些曲調(diào)優(yōu)美動聽、內(nèi)容健康向上的經(jīng)典流行音樂，在課堂上我積極向?qū)W生推薦。多聽這些好歌不但能提高他們自身鑒賞流行音樂的能力，而且還能培養(yǎng)起學(xué)生對美的感受。如歌曲《青藏高原》就以曠遠(yuǎn)悠長的節(jié)奏，高亢嘹亮的音調(diào)，令人深思的詞意，優(yōu)美舒展的旋律，將人們帶到了雪域高原。該歌曲所具有的那種攝人心魄的美，確實(shí)能起到凈化學(xué)生心靈的作用，可以給教師提供廣闊的想象的教學(xué)空間。像這樣的流行音樂，曲調(diào)優(yōu)美，又能在學(xué)生們中廣泛流傳，又具有一定的教育意義，使我們的音樂課堂充滿了活力。

三、將流行音樂引入課堂拉近學(xué)生與中國傳統(tǒng)民族音樂的距離

一些流行歌曲由于吸收了民間音樂中民歌、戲曲的音樂元素，增添了幾分中國傳統(tǒng)音樂的色彩，同樣也受到了青少年的喜愛。比如：騰格爾的《蒙古人》、鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》等。在課堂上引入這一類型的流行元素，能拉近青少年與中國傳統(tǒng)民族音樂的距離。這些歌曲雖然不同于我們傳統(tǒng)的民族音樂，但也不乏民族的韻味。對于那些目前流行的音樂和對青少年影響比較大的音樂，可以采取課堂討論的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的交流不僅可以培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度看問題的習(xí)慣，而且還可以提供一個(gè)討論審美問題的平臺，在潛移默化中促進(jìn)健康、穩(wěn)定的審美觀形成。通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的自由交流，可以對當(dāng)前流行的音樂做客觀的評價(jià)。

大多數(shù)優(yōu)秀的流行歌曲都具有一定的社會文化背景與創(chuàng)作背景，比如：韓紅的《天亮了》。是以發(fā)生在一個(gè)旅游區(qū)的故事改編的，作品反映了偉大的親情，講的是一個(gè)孩子的爸媽為救自己的孩子而犧牲自己的真實(shí)故事。所以，注重流行音樂與其創(chuàng)作背景的結(jié)合，不失為一個(gè)可以加深學(xué)生印象以及對作品認(rèn)識的極佳形式，也可以增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)民族音樂中具有故事情節(jié)的音樂故事的喜愛。這首歌曲雖然不同于傳統(tǒng)的民族音樂，但也不乏民族的韻味。在音樂課堂中引入流行元素，同時(shí)再通過師生之間、生生之間的自由交流，潛移默化、多個(gè)角度的促進(jìn)學(xué)生健康、穩(wěn)定的審美觀的形成。

四、流行音樂應(yīng)該是我們學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活的調(diào)味劑

健康的音樂，能使人的大腦皮層松弛，同時(shí)產(chǎn)生新的“興奮灶”，喚起人愉快、舒適、歡樂的情感。造物主給了我們聽覺，就是要讓我們?nèi)バ蕾p音樂。對學(xué)生而言，哪怕是流行音樂，也要選擇內(nèi)容和情調(diào)健康的音樂，不要去聽頹廢無聊、格調(diào)低俗的音樂。民族音樂家冼星海說過：音樂是生活中的一股清泉，流行音樂也具有如此的功能。中學(xué)生在忙完一大堆功課后，選擇內(nèi)容和情調(diào)健康的音樂，更易使緊張的大腦皮層得到休息，并使情緒穩(wěn)定，從這個(gè)角度來說，流行音樂應(yīng)該是我們學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活的調(diào)味劑。當(dāng)我們感到疲憊的時(shí)候，閉上雙眼，打開錄音機(jī)，讓克萊德曼那如詩似畫的音樂，像清泉一樣流進(jìn)心田，讓心靈變得更加純潔，純得像泉水一樣清澈，潔得像云彩一樣飄逸。

總之，有針對性的運(yùn)用流行音樂元素，是順利而有效地進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。作為音樂教師必須通過多途徑了解流行音樂的創(chuàng)作、表演等，同時(shí)要具備豐富的文化素養(yǎng)，能夠很好的將流行音樂元素運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。在課后，教師還要虛心聽取學(xué)生的見解，了解他們的喜好，深入了解學(xué)生的課外音樂活動，師生之間多進(jìn)行平等有效的溝通。