新課改背景下小學二年級語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變

趙佳會

摘要：在新課改背景下，小學語文教師不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學交流方式，應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學語言，才能增進師生間的情感交流，同時對活躍課堂氣氛、營造和諧教學環(huán)境也起到很好的幫助作用。因此，小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變既關(guān)鍵又重要。下面本文以小學二年級語文課堂教學為例，就如何轉(zhuǎn)變課堂教學語言做如下分析，以期總結(jié)出有效地課堂教學語言方式。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；二年級；語言轉(zhuǎn)變

在以往小學語文教學中，許多老師的課堂教學語言較為單一，語言運用千篇一律、缺乏新意，甚至脫離了課文的思想感情，這不利于學生真正體會課文的情感，同時也會讓學生產(chǎn)生麻木感，并漸漸失去課程學習的興趣。隨著新課改工作的推進，對語文教師的課堂教學語言應用提出了更高的要求，不僅要改進傳統(tǒng)課堂語言千篇一律的問題，還需要增加課堂語言的創(chuàng)新性和趣味性，以促使小學語文課堂語言的有效轉(zhuǎn)變，才能真正地發(fā)揮課堂教學的效用，使得學生愿意聽取老師的教導。為此，本文結(jié)合小學二年級語文教學的有關(guān)內(nèi)容，對語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變具有一定的研究意義，有助于改善和優(yōu)化小學語文課堂教學的環(huán)境。對于如何實現(xiàn)語文課堂語言的有效轉(zhuǎn)變，前人已經(jīng)提出了比較多的意見和建議，接下來筆者主要結(jié)合自己的一些看法，并從以下幾個方面對小學二年級語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變進行相關(guān)的分析和研究。

一、小學二年級語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變對策

（一）增加課堂教學語言的互動性，實現(xiàn)講解語言向互動語言的轉(zhuǎn)變

小學二年級語文屬于基礎階段的教學，這一階段是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和語言能力的關(guān)鍵時期。同時，小學二年級學生年齡還比較小、理解能力也不高，如果老師采用單一的講解性語言將知識灌輸給學生，不僅會讓學生感受到學習的壓力，還會降低學生的學習積極性，使得學生不愿參與到課堂的學習。因此，老師應該積極改變傳統(tǒng)的灌輸式教學理念，讓課程教學由講解轉(zhuǎn)變到互動，并適當增加課堂教學語言的互動性，使得學生愿意參與到課堂的交流，這樣有助于提升學生的大腦思維和學習能力。

比如說，識字課程是小學二年級學生的基礎學習內(nèi)容。但是，在以往教學過程中，很多老師都是直接講解識字課程的內(nèi)容，反復帶領(lǐng)學生朗讀和聽寫相關(guān)的生詞，這樣單調(diào)而重復的課程教學語言極易讓學生對課程產(chǎn)生麻木感，從而失去學習的積極性和熱情[1]。因此，在識字教學過程中，老師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學語言講解方式，利用一些具有互動性的教學語言來引導學生參與課堂的交流和討論，促使學生意識到自己的主體學習地位，以激發(fā)他們的探討和學習積極性。如老師可以利用“哪位同學可以正確發(fā)出這些生字的讀音？”“同學們可以利用本節(jié)課所學的生詞進行簡單的造句嗎？”通過適當增加課程教學語言的互動性，讓學生可以擁有比較多的機會表現(xiàn)自己，學生回答老師提出的問題時，也能夠提高他們自身的自主學習和創(chuàng)新能力。所以，我們應該實現(xiàn)講解語言向互動語言的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學的探討氣氛。

（二）利用有趣的引導式語言，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學語言無趣的問題

在小學二年級階段，學生都比較天真活潑，他們極易被新奇有趣的事物吸引。如果老師還在使用傳統(tǒng)的課程教學語言，強迫學生學習課程知識，很容易讓學生產(chǎn)生厭學的情緒，不利于學生深入學習和理解語文課程知識。“興趣是最好的老師?！边@句話就告訴我們，有趣的課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生主動參與到課堂的學習。因此，我們想要提升小學語文課堂教學的有效性，除了適當增加課堂語文的互動性，還可以促進傳統(tǒng)灌輸式教學語言向有趣的引導式教學語言轉(zhuǎn)變，從而讓學生從有趣的教學語言中感受到語文課程的魅力，進而快速地投入到具體的課程學習之中。

我們還是以識字課程教學為例，在教導學生認識新的生字生詞時，老師可以利用一些有趣的謎語作為課程導入的內(nèi)容，并結(jié)合適當?shù)囊龑秸Z言，來協(xié)助學生一起拆解謎語。同時，老師還可以結(jié)合適當?shù)莫剟畲胧?，以提升學生的參與積極性。如“哪位同學可以幫助我們猜出謎底?。∧敲此涂梢缘玫骄赖亩Y品哦！”“同學們，讓我們一起進入神奇的謎語世界吧！”通過結(jié)合有趣的引導內(nèi)容及語言，可以極大地提升學的學習興趣，使得學生不知不覺的參與到課程的學習和討論之中，最終從學習中獲得有用的知識。

（三）重視課堂導入語以及結(jié)語的設計，以激發(fā)學生的情感共鳴

由于小學語文課堂的教學時間有限，所以很多老師都將主要的精力集中在了課程知識點的講授。但是，對于課堂導入語以及結(jié)束語的設計，很多老師都沒有太多的重視。比如說，在課程快要結(jié)束時，很多老師都只是對課程的教學情況進行簡單的總結(jié)，并沒有系統(tǒng)的指出課程教學存在的問題。對于語文課程教學來說，導入語以及結(jié)束語是教學的開始和結(jié)束，如果一開始不能通過有效地導入語言來集中學生的注意力，那么將很難進一步推進語文教學工作；同時，在課程結(jié)束之后，如果老師的結(jié)束語過于簡單，也是很難加深學生的學習記憶，不利于學生真正認識到自己的學習情況[2]。所以，老師必須重視課堂導入語以及結(jié)束語的設計工作，從而通過有效地課堂語言來激發(fā)學生的情感共鳴。

比如說，在學習一些寫景類的課文內(nèi)容時，老師可以結(jié)合課程的有關(guān)內(nèi)容，精心設計課堂的導入語，并結(jié)合一些景物的特征及特點，運用形象的語言進行描述，同時老師也可以結(jié)合具體的自然風光影片進行深入的講解，從而運用有效地課堂導入語做好教學的開場白。對于課堂教學結(jié)束語言的設計，老師設計的語言必須簡明扼要、升華課程的教學主題，同時也有對課程教學存在的不足及改進內(nèi)容予以指出，從而讓學生意識到學習的問題，并及時地改進自己的不足。

二、結(jié)語

總之，在新課改背景之下，小學二年級語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變需要教師具備語言轉(zhuǎn)變的意識和素養(yǎng)，并認識到課堂教學語言轉(zhuǎn)變的重要性，才能有效地實現(xiàn)課堂教學語言的轉(zhuǎn)變。因此，教師應該不斷加強自己的教學能力和素養(yǎng)，結(jié)合具體的課程教學內(nèi)容，采取適當?shù)姆绞絹磙D(zhuǎn)變課堂教學語言，才能提升課堂教學的水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韓文敏. 新課程標準下小學語文課堂教學語言轉(zhuǎn)變的分析[J]. 中國校外教育， 2014，36（12）：302-302.

[2]國慶棟. 新課改背景下如何提高小學低年級語文教學有效性[J]. 新校園（中旬）， 2017，20（1）：82-82.