《和諧互助》在初中化學教學中的應用

葉鳳軍

摘要：初中生的化學學習還需要培養(yǎng)學生的進取合作精神，在教師的啟發(fā)和誘導之下進行多人或者兩人的互助交流，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，掌握課本中的知識并且創(chuàng)新教學方法。和諧互助教學方式在初中化學教學中得到了廣泛的運用，本文對這種方法做出分析研究，爭取可以更好的增強初中化學的教學效果。

關鍵詞：和諧互助；初中化學；應用；分析；研究

和諧互助最為根本的就是讓學生進行自主學習和合作學習，并且把兩者充分的結合在一起，在自主學習研究的基礎上讓學生能夠有集體意識，可以互幫互助，并且還能夠在相互學習中學會分享，學會如何探究問題。初中化學是學生必修學科，因此教學中還應該更好的關注學生的能力培養(yǎng)，讓和諧互助在初中化學教學中得到更好的運用。

一、關于和諧互助教學方法的概述分析

和諧互助的教學方法主要是源自于我國山東省的一位教師，其在長期的教學生涯當中，進行總結分析，并且提出了一種簡潔的新的課堂教學方法。和諧互助教學策略在這樣情況下應運而生。和諧互助教學中教師和學生是一種新型的師生關系，學生和學生之間的溝通也更多，學生配合師傅的學習，努力和教師進行溝通，成為超越自己的人。和諧互助就是在學生自主學習的基礎上進行互助解釋疑問，然后做好互助鞏固工作，并且不斷的進行拓展，這樣才可以讓新課程在學生的研究之下得到更多的提升，也得到相應的課堂反饋。和諧互助是一種非常靈活的互通的教學并不是一種死規(guī)矩的展示教師可以按照教學模式，了解學科特點之后進行課堂互動，從學生接受知識的情況開始靈活運用各種方式[1]。

二、和諧互助在初中化學教學中的運用

（一）和諧互助在化學新課教學中的運用

和諧互助教學方法在新課教學中的使用可以在一定程度上增強學生的學習能力、學習興趣等等，新知識教學教師一定要把握好教學重點，不能進行照本宣科的灌輸，更需要分清主次矛盾，講解新課程的難點就是讓學生聽懂和掌握相關的知識，在學生的頭腦中建立起記憶。

例如，教師在給學生講解關于物質在水中的溶解知識時，本節(jié)課的學習內(nèi)容主要是讓學生對溶液的認識可以從感性上升到理性，并且教材中還包含了對溶質質量分數(shù)的計算以及復分解反應條件等等，這些都是需要學習溶液的基礎知識之后進行互助學習的。這個階段的學生平時在學習中對溶液已經(jīng)有了一定認知，并且對混合物還有純凈物等概念也有深層次的理性認知。具體教師可以從以下幾個步驟中對學生做和諧互助的指導：

首先，自主學習。這部分的教學內(nèi)容從復習知識開始，教師提出問題透明的河水屬于純凈物嗎？并且展示出教學提綱，讓學生了解溶液、溶質還有溶劑的概念，了解電離的微觀過程，并且對物質溶解過程中的溫度變化以及相關原因作出分析。教師給學生展示出投影，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤偏差問題并且做出有針對性的指導。另外學生思考問題學會如何自己學習。

其次，做好互助解疑。溶液溶質還有溶劑有各自的概念并且也可以進行區(qū)分，了解電離的微觀過程，了解溶質溶解過程中的溫度會有哪些變化。學生自主交流，教師和學生之間互相講解并且選擇典型發(fā)言代表，不斷提升學生互幫互助和交流能力。

最后，做好互動鞏固?；屿柟桃彩呛椭C互助教學方法的重要方面，可以從溶液的定義還有特點以及組成方面進行互動，教師學生做交流總結，總結重點難點和規(guī)律方法，也讓教師的點撥更為規(guī)范，教師學生相互檢查自己的學習成果，在此基礎上才能夠讓本節(jié)課的知識更為扎實，清楚[2]。

（二）和諧互助策略在化學復習課中的運用

首先，復習課和新課的學習是不同的，在復習課堂上教師不能對所有的內(nèi)容進行重復講解，復習是溫故知新的過程可以實現(xiàn)多種知識的有效貫穿。復習課堂中，可以對知識做好梳理，分析只是的內(nèi)在因素也消除學生存在的疑慮。課堂互助教學策略適合在化學知識復習中運用，在這里教師和學生成為新興的師生關系并且可以在相互配合的情況下解決難題。

其次，學生和教師的互助，學生和學生的互助，這一種屬于綠色化學課堂的主要辦法，一些實驗操作當中要關注化學學習的注意事項、化合反應還有溶液的溶解過程，物質分離的方法等等，對物質可以有基本的判斷，教師在此可以采取的教學方法有投影展示還有及時糾錯和巡回指導，學生若是不能自己發(fā)現(xiàn)錯誤就需要教師和同學互改，學生發(fā)揮出主任翁的意識，互幫互助，教師給學生發(fā)言權讓學生在和諧相處中領略知識的真諦[3]。

最后，如學生在學習《物質的組成》過程中學習技能主要是讓學生掌握一定的學習技能，對學生能力的訓練，爭取可以在以后的學習中可以同樣處理類似的問題。知識目標是了解分子的質量還有在化學式的基礎上可以做相應的常規(guī)性計算。教師給學生布置任務，然后教師參與到學生的指導當中，教師和學生成為朋友做好總結分析，可以做其他方面的補充讓學生對知識做好鞏固。復習必須做好知識的前后聯(lián)系，教師做好巡回指導和信息反饋，適當?shù)慕o學生做點撥，學生看書鞏固知識，學生教師互相評講基礎上進行錯誤糾正。在此提醒學生要聽和看以及說，三方面共同進行。增加教師和學生之間的信任，做共同交流還可以讓學生逐步的養(yǎng)成舉一反三和觸類旁通的能力。

結束語：

綜上所述，本文對和諧互助在初中化學中的應用進行了分析和研究，和諧互助屬于一種新型的教學方法，在教學過程中教師要將學生進行研究，可以分組也可以左右前后互助，首先教師引導學生自主學習，其次在自主學習的基礎上相互交流，互幫互助，師生之間形成良好的關系。

參考文獻：

[1]劉偉思.小組合作學習模式在化學教學中的運用探究[J].成才之路，2017，14（17）：29.

[2]王冠宇.如何利用合作教學激發(fā)"中間層"的活躍 ——以初中化學課堂為例[J].課程教育研究（新教師教學），2016，25（24）：244..

[3]萬斌.小組合作探究提高初中化學課堂教學實效性分析[J].文理導航（中旬），2018，14（2）：62.