如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)欲望偏低，興趣不高，使得課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)，打瞌睡等情況，難以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要設(shè)置生活情境，在生動(dòng)形象的生活情境下，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。本文就會(huì)如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果缺少興趣，那么學(xué)生無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、繁瑣，且內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段經(jīng)常難以掌握要點(diǎn)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置生活情境非常有必要，本文就對(duì)利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的策略進(jìn)行分析，以期提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要意義闡述

數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重難點(diǎn)，涵蓋眾多數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算法則等內(nèi)容，而小學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱，理解能力差，對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)難以透徹掌握，使得課堂教學(xué)效率一直無(wú)法提升。針對(duì)此種情況，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段就需要合理使用生活情境，其重要意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是，利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育有利于幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)待部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)難以做到高效理解，而生活情境的應(yīng)用可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，增加課堂的趣味性，吸引小學(xué)生注意力，從而讓小學(xué)生在潛移默化中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二是，利用生活情境展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有利于小學(xué)生形成發(fā)散性思維[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、邏輯能力、分析能力等等，教師課堂上為小學(xué)生設(shè)置生活情境，充分做到數(shù)學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷完善自身思維系統(tǒng)，提高思維發(fā)散能力，提高數(shù)學(xué)習(xí)題解題效率。

二、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

（一）教師引導(dǎo)小學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)小學(xué)生溜號(hào)、走神等情況，雖然課堂活躍性高，但是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果卻不理想[3]。針對(duì)此種情況，教師在使用生活情境時(shí)，就需要引導(dǎo)小學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。例如，教師可以為小學(xué)生設(shè)置生活情境，媽媽領(lǐng)麗麗去市場(chǎng)買(mǎi)西瓜，一個(gè)西瓜44元，但是媽媽沒(méi)有零錢(qián)，給了收銀員50元，那么收銀員需要給媽媽返回多少錢(qián)呢？在這個(gè)生活情境中，小學(xué)生簡(jiǎn)單就得出返回50—44=6元，從而快速解決了問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力

眾所周知，數(shù)學(xué)當(dāng)中的很多情形都來(lái)自于生活當(dāng)中，與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，教師要想讓生活情境在數(shù)學(xué)課堂上得到充分應(yīng)用，就需要培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力，讓小學(xué)生對(duì)于圖形、數(shù)字有空間感和敏感性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題解答時(shí)，能夠快速解決問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)解題要點(diǎn)，從而調(diào)高課堂學(xué)習(xí)效果[4]。

（三）教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展生活情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵，直接會(huì)影響到小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)此種情況，教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理使用生活情境，就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展生活情境創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生通過(guò)生活情境能夠更好的理解新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講解乘法知識(shí)時(shí)，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)馬麗麗和馮蘭蘭每人手里都有9個(gè)蘋(píng)果，兩人共有蘋(píng)果多少個(gè)？在加法知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生使用乘法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而得出2×9=18個(gè)，兩人共有蘋(píng)果18個(gè)，從而提高對(duì)新知識(shí)的掌握能力。

（四）教師在課堂上為學(xué)生設(shè)置趣味性生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低，不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。針對(duì)此種情況，教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以為小學(xué)生設(shè)置趣味性生活情境，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣等要素進(jìn)行因材施教，合理制定趣味性生活情境，從而在潛移默化中幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式，快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓其今后主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

總結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在我國(guó)時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，社會(huì)上對(duì)人才的需求量和要求都呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才逐漸成為各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要謹(jǐn)遵“核心素養(yǎng)”觀念，構(gòu)建生活情境，注重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探究能力，從而讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上做到高效率學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（12）：169-170.

[2]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展分析[J].亞太教育，2016（4）：38.

[3]劉玉環(huán).淺談利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（6）：125.

[4]唐 亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中生活情境的融入研究[J].兒童大世界（下半月），2018（2）：40.

作者簡(jiǎn)介：張小翠，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)教師，教研方向：數(shù)學(xué)，單位：河北省張家口市康?？h東關(guān)小學(xué)。