小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

楊靜波

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合了新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量也起到一定的幫助作用。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求老師具備良好的協(xié)調(diào)和組織能力，才能有效地將生活化的教學(xué)內(nèi)容引入進(jìn)數(shù)學(xué)課堂之中，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)和合理。那么下面本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，就如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化做如下研究，以期實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；研究；對(duì)策

一、前言

回顧以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，大部分老師都比較重視課堂的教學(xué)效率，沒有評(píng)估好學(xué)生的心理承受能力，只是單純傳授課程教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶、缺乏活力。隨著新課程改革的推進(jìn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)思維的改變，許多老師開始尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新。其中，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是一種新的教學(xué)嘗試，能夠有效的提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使教學(xué)更加貼近實(shí)際生活、更易學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師運(yùn)用生活化教學(xué)方式還存在一些不足，與課程內(nèi)容沒有做到很好的銜接，導(dǎo)致教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的效用。為此，本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行有關(guān)的分析和研究，希望相關(guān)的教學(xué)研究內(nèi)容能夠起到一些指導(dǎo)的作用。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將學(xué)生實(shí)際生活中的現(xiàn)象融入到具體的教學(xué)內(nèi)容之中，以增加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和有效性，使得學(xué)生能夠運(yùn)用生活化思維去處理實(shí)際的課程問題，最終體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在。根據(jù)其教學(xué)的優(yōu)勢，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從以下幾個(gè)方面探討如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，從而不斷提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（一）重視生活化教學(xué)引入的時(shí)機(jī)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)和合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的邏輯思維以及空間想象能力。但是，在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師將大部分時(shí)間用來講授理論知識(shí)，沒有過多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而這種應(yīng)試教學(xué)方式會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生很難深入理解和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，老師絕大部分的教學(xué)內(nèi)容都來自于課本，所以教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該正視自身教學(xué)的不足和錯(cuò)誤，并針對(duì)教學(xué)問題提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施。其實(shí)，生活中存在許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果老師能夠借助一些生活現(xiàn)象來解釋數(shù)學(xué)原理，一定可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，這樣有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師將常見的生活現(xiàn)象引用課堂教學(xué)，還有助于增加課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥無味的現(xiàn)象。

雖然生活化教學(xué)具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，但是老師必須抓住生活化教學(xué)的引入時(shí)機(jī)。首先，老師必須分析和明確好課程教學(xué)的目標(biāo)和方向；然后根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)以及方向進(jìn)行生活化教學(xué)，并將相關(guān)的生活現(xiàn)象與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，從而提升教材內(nèi)容的可理解性，以有效幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論。那么教師該采取怎樣的教學(xué)方式，才能很好地把握生活化教學(xué)的引入時(shí)機(jī)呢？下面筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容為例，從以下幾個(gè)方面展開分析。

我們以“圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，在正式教學(xué)之前，老師必須先深入分析和研究課程教學(xué)的內(nèi)容，從而把握好課程教學(xué)的目標(biāo)和方向。首先，老師需要課前熟讀課文內(nèi)容，從而大致明確“圖形的認(rèn)識(shí)”的主要教學(xué)內(nèi)容，該課程教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟悉和了解日常生活中常見的圖形，如長方形、正方形及圓形等，并指導(dǎo)學(xué)生了解圖形的特征及特點(diǎn)等。因此，老師可以結(jié)合日常生活中的一些圖形圖案來進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，從而找準(zhǔn)課程內(nèi)容導(dǎo)入的時(shí)機(jī)[1]。然后，老師需要保證引用的圖形內(nèi)容與教材貼近，這樣才能很好的發(fā)揮生活化教學(xué)的效用，否則引入的生活內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，將不能正常開展各項(xiàng)生活化教學(xué)。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)情境能夠?qū)?fù)雜且抽象的教學(xué)問題變?yōu)榫唧w化，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生帶入感。所以，老師找準(zhǔn)生活化教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入時(shí)機(jī)，并決定要引入的教學(xué)內(nèi)容之后，就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境，以帶領(lǐng)學(xué)生走近具體的生活場景之中，從中鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，老師需要把握好情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間，從而保證情境創(chuàng)設(shè)能夠增加學(xué)生的帶入感。然后，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容銜接好，促使學(xué)生能夠從情境中學(xué)習(xí)到知識(shí)。此外，老師還應(yīng)該加入一些實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，使得學(xué)生既能學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師除了規(guī)劃好生活化引入的內(nèi)容之后，就可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生投入到具體的教學(xué)情境之中。比如，老師先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一遍課程教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些日常生活中常見的人民幣。然后，學(xué)生基本熟悉相關(guān)的人民幣面值以及圖案等內(nèi)容之后，老師可以戒指一些具體的教學(xué)道具，以營造處比較真實(shí)的教學(xué)場景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課程教學(xué)的內(nèi)容。如老師可以課前準(zhǔn)備不同面值的人民幣，然后設(shè)計(jì)一些購物的場景，并讓學(xué)生充當(dāng)購買者或者售賣者的角色，以增加他們使用人民幣的經(jīng)驗(yàn)。在購買場景之中，老師需要適當(dāng)引入一些課程教學(xué)問題，從而提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。例如，老師設(shè)置不同價(jià)位的商品，并讓學(xué)生根據(jù)自己手中的人民幣進(jìn)行購買，并要求學(xué)生運(yùn)用最少的人民幣來購買更多的商品。通過相關(guān)的購買體驗(yàn)活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力，所以老師應(yīng)該重視生活化教學(xué)內(nèi)容的引入工作，以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生帶來更多有趣和形象的教學(xué)內(nèi)容。

（三）促進(jìn)課程練習(xí)內(nèi)容的生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)過程中，老師除了重視課堂教學(xué)指導(dǎo)之外，還需要注意課程練習(xí)的設(shè)計(jì)工作，才能促使學(xué)生鞏固好自己所學(xué)的知識(shí)，以真正理解和把握具體的課程教學(xué)內(nèi)容。另外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，而且比較抗拒課程的訓(xùn)練內(nèi)容，所以老師需要注意課程訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，盡可能保證課程訓(xùn)練內(nèi)容的合理性和有效性，才能讓學(xué)生從訓(xùn)練中獲得知識(shí)，以及加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。其中，老師可以將一些生活問題作為課程訓(xùn)練的內(nèi)容[2]。生活化問題能夠彌補(bǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥和平淡，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)來解決具體的數(shù)學(xué)問題，有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。此外，生活化問題的引入還能增加訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到一定的幫助作用。

比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”等課程內(nèi)容時(shí)，老師就可以結(jié)合生活的一些折扣問題來鍛煉學(xué)生對(duì)“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)的掌握能力。如要求學(xué)生利用周末休息時(shí)間，前往商城或者購物中心，結(jié)合商品的具體價(jià)格和折扣進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，并將相關(guān)的計(jì)算結(jié)果和調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行記錄。通過一些具體的課程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，可以給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中提高自己的學(xué)習(xí)和理解能力。與此同時(shí)，老師還可以利用課堂休息時(shí)間，組織一些數(shù)學(xué)課程小游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中加入一些生活情節(jié)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以增加課程教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很好的幫助作用。所以，我們應(yīng)該重視生活化教學(xué)的作用，以從而盡可能提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡祈山. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和實(shí)踐研究[J]. 考試周刊， 2014，9（9）：80-81.

[2]張瑞娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J]. 教育， 2017，10（2）：36-36.