淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)

李玉平

摘要：情境教學(xué)的定位要準(zhǔn)，即要求教師必須以課堂的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展情境教學(xué)。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的基本情況加以掌握，對(duì)學(xué)生在情境教學(xué)中的角色定位要準(zhǔn)確。情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)結(jié)合，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維。情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)必須明確，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：情境；數(shù)學(xué)；素質(zhì)；精神

全面貫徹素質(zhì)教育的要求，以人為本，一切以學(xué)生的興趣為中心，積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)。首先，要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法不僅僅是新課改的一項(xiàng)要求，更是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要理論。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要貫徹情境創(chuàng)設(shè)的精神，但是不能為貫徹新課標(biāo)而機(jī)械的實(shí)施情境教學(xué)。其次，要進(jìn)一步更新觀念，革除經(jīng)驗(yàn)主義的弊端，以素質(zhì)教育的全新理念，做到一切以學(xué)生為中心，改變教學(xué)方法，用嶄新的教學(xué)理念和理論革新教學(xué)方法，做到以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，并且百聽(tīng)不厭。故事中有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，寓知識(shí)于故事中，不僅能吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。讓學(xué)生在充滿童真、童趣的奇妙世界中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，把教材中一幅幅畫面所反映的情境編成簡(jiǎn)短的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。如開(kāi)始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我根據(jù)書上的畫面編了這樣一個(gè)故事：中秋節(jié)到了，為了讓大家嘗到不同口味的月餅，媽媽把好吃的月餅都平均分成了幾份，你知道其中的一份該怎樣表示嗎？我的話音剛落，就聽(tīng)有同學(xué)說(shuō)：“好像用用分?jǐn)?shù)表示吧”。“哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢？”還真有人說(shuō)出來(lái)了！“二分之一！”我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了三分之一、四分之一。在愉快的氣氛中，學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了幾分之一。又如在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，我在課上演示了“烏鴉喝水”的主要片段。然后問(wèn)：“同學(xué)們，聰明的烏鴉把石子放進(jìn)瓶子里就喝到了水，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？”學(xué)生通過(guò)思考，明白了其中的道理：石子占有了原來(lái)水的空間，把水?dāng)D上來(lái)了，所以烏鴉就喝到了水。這樣，從熟悉的故事入手，采用直觀的方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知。同時(shí)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求體現(xiàn)趣味性，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。這樣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，進(jìn)入到新課意境。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生活起來(lái)

愛(ài)做游戲是孩子們的天性，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要考慮的因素有很多，如：游戲的目的，游戲的組織等等。其中游戲的組織是很重要的，否則整個(gè)課堂會(huì)不好控制，而且達(dá)不到游戲的目的。例如我在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拍手游戲：不管我拍幾下，你拍的必須是我的三倍。當(dāng)我拍了兩下時(shí)，同學(xué)們迅速有節(jié)奏地拍了六下；我又拍了五下，同學(xué)們興致極高地拍了十五下……在輕松的氣氛中，學(xué)習(xí)鞏固了倍的認(rèn)識(shí)。再如：在學(xué)習(xí)8的組成時(shí)，師生之間、生生之間進(jìn)行了對(duì)口令游戲：“我說(shuō)1，”“我說(shuō)7，”“1和7組成8；”“我說(shuō)2，”“我說(shuō)6，”“2和6組成8……”在愉快的氛圍中，同學(xué)們輕松地掌握了本節(jié)課的知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)直觀教具的教學(xué)環(huán)境

兒童的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。他們對(duì)具體形象的事物容易感知，而對(duì)抽象概括的知識(shí)難于理解與吸收。尤其是低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，在教學(xué)中充分利用直觀教學(xué)和實(shí)際操作，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。我常用的直觀教具有實(shí)物、掛圖、圖片、投影等。開(kāi)學(xué)初我就制作了大量實(shí)物圖片，既可供教師演示，又可以讓學(xué)生操作提高教學(xué)的趣味性。如教學(xué)數(shù)字5的認(rèn)識(shí)時(shí)，我出示5朵花、5個(gè)人、5只猴子、5個(gè)三角形，學(xué)生從這些演示中得出結(jié)論：這些人和物的數(shù)量都是5。為鞏固這種認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生拿出5個(gè)正方形，5只小雞，拍5下手掌等。學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上由具體形象的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到抽象概括的認(rèn)識(shí)，教得輕松，學(xué)得愉快。在直觀教學(xué)中，投影的應(yīng)用愈來(lái)愈受到教師的青睞與普及。投影儀使用簡(jiǎn)便，圖像逼真，能充分顯示事物的動(dòng)態(tài)、變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用投影顯示小鳥飛來(lái)了，小羊跑了等等。通過(guò)事物動(dòng)態(tài)的變化幫助學(xué)生對(duì)題意的理解。教具的運(yùn)用、在學(xué)生頭腦中建立明晰的表象，提高教學(xué)效果。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離他們的生活，小學(xué)生很多時(shí)候面臨的只是一串串枯燥的數(shù)字，無(wú)窮無(wú)盡的抽象形式，等待他們的仿佛總是沒(méi)有任何意義的符號(hào)。學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，變得越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，我讓每人準(zhǔn)備了一塊鐘表，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了時(shí)間后，同學(xué)們彼此之間我說(shuō)時(shí)間你來(lái)?yè)?，你說(shuō)時(shí)間我來(lái)?yè)?，同學(xué)們個(gè)個(gè)都興致勃勃的，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新知，同時(shí)深深感受到：數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有用的。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。

總之，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造才能，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到更大的發(fā)展。

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