淺析怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化

李明剛

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活……”為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

一、營(yíng)造生活化的教學(xué)氣氛

生活化的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)活潑、積極發(fā)展的前提，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。

⑴創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境。課堂上教師要積極改變優(yōu)等生“一統(tǒng)天下”的局面，讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是充當(dāng)旁觀者的角色。教師可以把提問(wèn)分成幾個(gè)層次，較難的題目讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍，這樣可以使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

⑵確立民主平等的師生關(guān)系。俗話說(shuō)，“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某一教師，往往也會(huì)喜歡這個(gè)教師教授的學(xué)科，形成老師越喜歡我、我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以，教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要像主持人一樣具有親和力，讓學(xué)生有向師性。教師的每一個(gè)親切的稱(chēng)呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢(shì)和充滿(mǎn)愛(ài)意的微笑，都可以在無(wú)形中縮短師生情感上的差距。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)努力成為一名顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參與者、一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)伙伴。

⑶營(yíng)造生活化的課堂氛圍。過(guò)于整齊劃一的限制，往往會(huì)分散學(xué)生的精力，不利于學(xué)生積極思維。在課堂上教師不要對(duì)學(xué)生作不必要的限制，學(xué)生可以站著聽(tīng)，也可以直接站起來(lái)發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。教師要正確對(duì)待愛(ài)插嘴的學(xué)生，因?yàn)檠?guī)蹈矩的學(xué)生不會(huì)插嘴，膽小的學(xué)生不敢插嘴，不動(dòng)腦筋的學(xué)生無(wú)法插嘴，只有上課精神集中、思維敏捷的學(xué)生才愛(ài)插嘴。雖然插嘴有時(shí)會(huì)打亂課堂秩序，有時(shí)還會(huì)讓教師難堪，但畢竟插嘴的學(xué)生在思考，與其因擾亂課堂紀(jì)律而打消學(xué)生的積極性，不如順?biāo)浦郏屗麄儺?dāng)一回老師，說(shuō)不定他們會(huì)展示自己更新穎的想法，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。

二、合理挖掘和設(shè)置生活化素材

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活素材，這主要集中在兩方面：學(xué)生感興趣的素材和展現(xiàn)生活正面和積極一面的素材。并對(duì)收集的生活素材進(jìn)行科學(xué)的蹄選、加工和重組，使之與原本的書(shū)面知識(shí)相融合，成為使學(xué)生更易于接受、更利于掌握的生活化知識(shí)。

三、數(shù)學(xué)探究生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅只是傳授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生形成探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維模式。比如，教師在教授物體的體積時(shí)，可以利用身邊的實(shí)物，讓學(xué)生知道體積是一個(gè)什么概念，然后通過(guò)對(duì)體積的認(rèn)識(shí)，推導(dǎo)出物體的體積公式。教師利用教學(xué)模具，取出四個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體拼接成一個(gè)長(zhǎng)方體，要求學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，然后算出長(zhǎng)方體的體積。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察模具的同時(shí)，進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)這種探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。最后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回家做關(guān)于體積的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中，提出對(duì)于體積的疑問(wèn)，并且通過(guò)討論得出答案。這樣的方式可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與探索。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

1、開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境。在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)生活數(shù)學(xué)實(shí)踐課，是培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要保證和有效途徑。例如，在教學(xué)“面積和面積單位”后，安排學(xué)生用面積單位測(cè)量書(shū)本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積，讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的確有好處，感到身邊的許多實(shí)際問(wèn)題有待解決，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、開(kāi)展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，營(yíng)造應(yīng)用氛圍。把課堂所學(xué)的知識(shí)通過(guò)精心組織的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，化進(jìn)實(shí)際中，應(yīng)用于生活中。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”后，開(kāi)展了“看誰(shuí)拼圖形最巧妙”活動(dòng)；在教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)”后，開(kāi)展“學(xué)生優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)員”活動(dòng)；在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，開(kāi)展了“學(xué)做售貨員”活動(dòng)；在教學(xué)“平面圖形面積計(jì)算”和“土地面積單位”知識(shí)后，開(kāi)展“農(nóng)田計(jì)算員”活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)遍及生活的各個(gè)角落，應(yīng)用在生活中的各個(gè)行業(yè)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)領(lǐng)悟到只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，才能更好地服務(wù)于社會(huì)。

3、設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的獨(dú)創(chuàng)性。練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下廣闊的空間，讓學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題、搜集條件、探索不同的答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)性。

例如：一個(gè)長(zhǎng)方形木板，鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？學(xué)生躍躍欲試，想出無(wú)數(shù)種答案（1 個(gè)、2 個(gè)、3 個(gè)、4 個(gè)、5 個(gè)、6 個(gè)……）。

設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的開(kāi)放題，給學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙無(wú)窮，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，不是要求所有的學(xué)生都能找出所有答案，意義在于在尋求多個(gè)答案的過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造性。