新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析

焦志紅

摘要：閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中作為拓展知識(shí)的有效途徑和手段是不可或缺的，科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的閱讀教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，大多教師并未重視對(duì)學(xué)生的閱讀教育，因此閱讀教學(xué)中不可避免的存在教學(xué)漏洞。對(duì)此，本文對(duì)閱讀教學(xué)試做分析，以尋求途徑提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；新理念

閱讀教學(xué)需要讓學(xué)生在掌握閱讀技巧和知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)文本的深入理解，拓展思維，進(jìn)而提升自身的人文修養(yǎng)。新理念下，要讓學(xué)生從自身出發(fā)，積極體驗(yàn)閱讀情感，提升閱讀理解能力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)把閱讀教學(xué)列入重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自身的習(xí)慣與自主意識(shí)，讓學(xué)生真正喜歡閱讀。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)環(huán)境沉悶

小學(xué)生心智的發(fā)育并不成熟，所以自身對(duì)事物的專(zhuān)注度較低。在閱讀教學(xué)中，如果小學(xué)語(yǔ)文教師一味根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)字詞、文章段落分析，不注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，在壓抑的課堂環(huán)境下，學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸，使得學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生專(zhuān)注度較差，不能一直專(zhuān)注在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果課堂環(huán)境是沉悶的，那么外界一點(diǎn)點(diǎn)干擾就會(huì)輕易打斷學(xué)生思維[1]，會(huì)引開(kāi)學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之受到影響。

雖然新課程改革已經(jīng)推行至今，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思想依然在影響語(yǔ)文老師的教學(xué)方式，教師在閱讀教學(xué)中不注重營(yíng)造活躍寬松的課堂氛圍，忽略學(xué)生接受知識(shí)的心理體驗(yàn)，在沉悶的課堂上，學(xué)生的閱讀興趣大打折扣。

2、學(xué)生興趣不足

小學(xué)生的自控能力不足，對(duì)于事物的學(xué)習(xí)完全依賴(lài)興趣的支撐。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、在課堂小動(dòng)作過(guò)多的情況，這是由于小學(xué)生學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，表現(xiàn)出的游離狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的灌輸更加重要，注重學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，不在意學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀帶著功利性，于是積極性不高、閱讀教學(xué)的效率明顯低下。

老師在閱讀課堂上的全權(quán)把控，使學(xué)生處于及其被動(dòng)的地位，不能發(fā)展自我，步步受限，使學(xué)生丟失了閱讀的興趣，閱讀課堂的效率難以提升。

3、閱讀文本單一

在新課程理念下，對(duì)教師的教學(xué)水準(zhǔn)提出了新的要求，老師需要在深入研究新課程的理念下，根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好等方面適當(dāng)選擇閱讀文本，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而當(dāng)下，教師選擇的閱讀文本并不能很好的與學(xué)生的水平銜接。閱讀文本不具有由淺入深的層次，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有階段的閱讀學(xué)習(xí)；有些閱讀文本過(guò)于淺顯，不能引發(fā)學(xué)生的深入思考；有些閱讀文本內(nèi)容晦澀深?yuàn)W，學(xué)生理解起來(lái)有困難。這些過(guò)于單一的閱讀文本無(wú)法使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，反而導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀范圍狹窄、語(yǔ)文知識(shí)積累薄弱，并且容易使學(xué)生失去對(duì)閱讀的信心和興趣。

二、新理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1、營(yíng)造閱讀環(huán)境

閱讀氛圍是影響學(xué)生閱讀熱情的關(guān)鍵，歡快熱烈的閱讀氛圍，會(huì)讓小學(xué)生會(huì)積極表達(dá)自己。老師應(yīng)根據(jù)具體文章，創(chuàng)建出對(duì)應(yīng)的閱讀情境，使學(xué)生們能夠體會(huì)到文本蘊(yùn)含的情感。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該善用新理念，注重小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，給學(xué)生建立起較好的氛圍，引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2、引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，可以讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，并形成一種主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中挑選書(shū)中有趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際的反饋情況，適時(shí)講解閱讀方法，傳授合適的閱讀技巧。

教師可以定期在課堂開(kāi)展閱讀心得交流活動(dòng)，讓同學(xué)分享近期閱讀的內(nèi)容，把其中有趣的地方或者認(rèn)為有價(jià)值的地方表述出來(lái)，與同學(xué)們相互交流、共同分享閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，多學(xué)科閱讀，通過(guò)廣泛的涉獵獲取不同的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，從不同的閱讀內(nèi)容中找到自己感興趣的部分，不僅提升學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

教師還要注重開(kāi)展趣味課堂，讓學(xué)生進(jìn)行課堂小游戲來(lái)充分發(fā)展課堂的趣味性。將讀本中的故事進(jìn)行搬演，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生更加貼近故事中人物的情感和遭遇，同時(shí)將學(xué)生自己的個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)揮，在有趣的課堂中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

3、因材施教合理選擇讀本

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)中要考慮到學(xué)生的基本性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行因材施教，學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力參差不齊，教師要對(duì)學(xué)生的能力具有一定的了解，在了解學(xué)生的閱讀水平的基礎(chǔ)下，來(lái)給學(xué)生布置難度不一的閱讀任務(wù)。在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，可以讓閱讀基礎(chǔ)好的同學(xué)挑戰(zhàn)稍微有難度的書(shū)籍，引導(dǎo)閱讀能力稍弱的同學(xué)閱讀易懂的書(shū)籍。不同性格的學(xué)生適合不同類(lèi)型的讀物，找到合適的讀物才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮書(shū)籍的感染力，老師需要借助書(shū)的類(lèi)別來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合適自己的讀本進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，將所讀的內(nèi)容與自己的情緒感受相融合，從而內(nèi)化為自己的思想。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，將閱讀體會(huì)進(jìn)行記錄，通過(guò)安排特定的時(shí)間讓學(xué)生交流讀書(shū)筆記中的所感所想，學(xué)生之間不僅可以相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生可以將書(shū)中的情感體驗(yàn)得到傾訴。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要在新理念的影響下進(jìn)行改革，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，全面加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)生們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)生活中能夠有一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉萍.新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].新課程（上），2018（05）：22.

[2]王亞英.淺談新理念下小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的方法[J].新課程（上），2018（02）：102-103.