一堂別開生面的公開課

案例背景

自主教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，愛上運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。

全國著名語文教師李鎮(zhèn)西老師在《教有所思》一書中有一段話記憶尤其深刻：“當(dāng)今中國號(hào)稱‘實(shí)驗(yàn)’的學(xué)校無數(shù)，可課程一樣，教材一樣，教法一樣，考試一樣，評(píng)價(jià)一樣······究竟‘實(shí)驗(yàn)’了什么，天知道！”“天知道”三個(gè)大字猶如晴天霹靂砸向我內(nèi)心的深處。這讓我意識(shí)到我需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。作為一名教師自己教授的班級(jí)就是自己的“一畝三分田”，可以自己‘實(shí)驗(yàn)’著自己的所思所想。我是入職不久的一名體育老師，在教學(xué)方面較之老教師有一定的經(jīng)驗(yàn)差距，但是同樣有自己的所思所想，在實(shí)際教學(xué)中需要實(shí)踐自己的所思所想，這些實(shí)踐不斷的與自己所思碰撞著火花，給我的課堂帶來意想不到的收獲。

案例描述

第四周周二下午我作為新教師在全校上了一節(jié)公開課：足球腳內(nèi)側(cè)傳接球。

“同學(xué)們，今天我們這節(jié)課是展示課，授課內(nèi)容是足球腳內(nèi)側(cè)傳接球，女生也要一起學(xué)習(xí)”從開學(xué)的時(shí)候我就做過調(diào)研，女生對(duì)于足球的興趣程度很低很低，為了提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，我讓她們選擇了興趣程度最高的排球課程，而足球課程是則是針對(duì)男生開設(shè)的。

女生開始炸開了鍋，“老師，我們一直沒有練習(xí)過足球”“老師，我們想自己練習(xí)排球可以嗎？”·····“大家安靜，首先我強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，第一，女生沒有學(xué)習(xí)過足球腳內(nèi)側(cè)傳球會(huì)覺得自己沒有基礎(chǔ)，學(xué)起來比較困難，不要著急，老師會(huì)變魔術(shù)，你們一學(xué)就會(huì)。第二，有不少男生接觸足球都有很長(zhǎng)時(shí)間了，每個(gè)男生的球性已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，雖然這節(jié)課是老師的展示課，但是這節(jié)課的主角卻是我們的男生?！边@下輪到了我們男生的詫異了，但是我故作神秘的還是沒有告知我們男生需要做什么。

“接下來，為了防止在練習(xí)的過程中受傷，我們進(jìn)行身體預(yù)熱活動(dòng)，跟著老師一起隨著音樂進(jìn)行身體的拉伸······”

“接下來我們進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，男生已經(jīng)學(xué)會(huì)了是不是應(yīng)該幫助女生？”

男生很man地回答：“是！”

“請(qǐng)男生自己尋找一位幫助的對(duì)象（女生）按照老師說的扇形隊(duì)形站好?！?/p>

“好，下面就請(qǐng)我們的男生作為你伙伴的老師，教授你的小伙伴。大家聽明白了嗎？”

看著大家摩拳擦掌的樣子，這個(gè)感覺真是好極了。

接下來，我展示了一遍動(dòng)作以及動(dòng)作要點(diǎn)。在展示的時(shí)候我觀察到男生聆聽的格外認(rèn)真，動(dòng)作做的也比以前課堂上要標(biāo)準(zhǔn)的多，然后我讓‘師徒’兩兩之間互相糾正自己的錯(cuò)誤，男生教授女生也格外的認(rèn)真。

在最后的課堂效果檢測(cè)的中，學(xué)生的表現(xiàn)比平時(shí)也要好的很多?！澳猩J(rèn)真起來的時(shí)候還是最帥的”。

只見下面所有人都會(huì)心的笑了····

案例反思

這節(jié)課我通過學(xué)生之間互幫互助的自我教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生主人翁意識(shí)。新的教學(xué)理念以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

我把教學(xué)本位定位在師生交往上，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行互助式交流學(xué)習(xí)，逐漸過渡到自主嘗試練習(xí)，課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展自我教學(xué)，讓每個(gè)人都體會(huì)當(dāng)成功老師的感覺。學(xué)習(xí)過程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識(shí)、互助教學(xué)、分析問題和解決問題”的六步教學(xué)法。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，完全是學(xué)生自主、合作、探究性的體育實(shí)踐活動(dòng)。

教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過程中的勞動(dòng)者，求索者和設(shè)計(jì)者。激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的意愿！

作者簡(jiǎn)介：陳永琦，漢族，江蘇南京，江蘇省南京市南師附中丁家莊初級(jí)中學(xué)，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科。