小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)問題與對策研究

張愛紅

摘要：英語寫作非常重要，但是也是教師常常忽略的一個方面。隨著教學(xué)體制的改革，小學(xué)英語教學(xué)占有的位置越來越重要，高年級階段英語寫作水平的提升，有利于提升學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生對英語知識的靈活運(yùn)用能力。本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，對小學(xué)高年級寫作教學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。

關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生聽說讀寫四種基本技能，在這四種基本能力中，寫作能力屬于比較高層次的能力，是語言輸出的重要環(huán)節(jié)。寫作能力能夠準(zhǔn)確地、客觀地反映學(xué)生的語言運(yùn)用能力與表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維組織能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作活動，提高學(xué)生的英語寫作能力，是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，對英語寫作教學(xué)的重視程度逐漸提高。英語寫作能力展現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識的實際能力。但是長期以來，教育教學(xué)都受到應(yīng)試教育的影響，教師將更多的精力放在學(xué)生的聽說讀的訓(xùn)練上，認(rèn)為寫作占有的分?jǐn)?shù)比較少，對寫作訓(xùn)練的重視程度不夠，甚至有的教師認(rèn)為寫作訓(xùn)練在小學(xué)階段不重要，在高中階段才是重點(diǎn)，而全面忽視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。鑒于此，本文結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對小學(xué)高年級階段的英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析與研究。

一、小學(xué)高年級寫作教學(xué)問題分析

（一）不重視小學(xué)英語寫作

當(dāng)前，我國大部分的英語教師對寫作教學(xué)都不夠重視，有的教師認(rèn)為，對于小學(xué)生來說寫作比較難，應(yīng)該在初中階段再進(jìn)行練習(xí)，教師比較注重聽說能力的提升，將大部分的教學(xué)時間放在聽說讀的環(huán)節(jié)上，但是練習(xí)的句式大多數(shù)都是抄寫，默寫，真正的寫作非常少。

（二）基礎(chǔ)知識不扎實

寫作是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)，在寫作的時候要考慮到多方面的因素，例如必須具備熟練的拼寫單詞的能力，遣詞造句的能力，使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力，因此在日常的英語學(xué)習(xí)中，需要熟練的掌握詞匯、句型，不斷的積累，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但是小學(xué)生這些方面的知識比較欠缺，容易犯錯誤。

二、小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)方法

（一）合作教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作教學(xué)法的重要意義。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師會給出學(xué)生特定的題目，要求學(xué)生寫特定的內(nèi)容，學(xué)生寫作興趣比較低迷。合作教學(xué)法符合新課程改革的理念，將合作學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)融合在一起，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作手段中的不足之處，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的、安全的寫作環(huán)境，學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，相互幫助，取長補(bǔ)短，集思廣益，學(xué)生就不會擔(dān)心寫作教學(xué)中出現(xiàn)錯誤，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。同時，小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，學(xué)生根據(jù)一定的主題進(jìn)行聯(lián)想與討論，可以相互之間交流信息，實現(xiàn)信息的共享，相互交流確定文章的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，解決了學(xué)生在寫作中信息短缺，邏輯混亂，不知道如何表達(dá)等問題。同時，小組成員之間相互幫助，避免出現(xiàn)語法錯誤以及其他明顯錯誤，及時的進(jìn)行改正。小組合作學(xué)習(xí)還有利于創(chuàng)設(shè)寫作情境，有效提高學(xué)生的寫作能力與習(xí)作質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。合作教學(xué)法，主要是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以為各個小組提供優(yōu)秀的資源與作文，讓小組成員共同閱讀，共同提升，集體研究范圍，討論文章的優(yōu)點(diǎn)在哪里，語言如何運(yùn)用，行文邏輯如何，是否具有科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)，每個人提出一種觀點(diǎn)，然后精心匯總，會提升學(xué)習(xí)效率。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較中文寫作與英語寫作之間的關(guān)系，中文寫作是強(qiáng)調(diào)一定背景下的情感渲染，情緒與景象之間的相互交融，英語寫作直奔主題，直接點(diǎn)題，寫作更加具有真實性，通過合作交流、分析出不同學(xué)生語言寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解不同的寫作風(fēng)格，這樣在以后行文的過程中才有自身的特色。教師要對每個小組的討論結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，獲得學(xué)生的信息反饋，看看學(xué)生是如何探討自己得出來的寫作技巧，列出寫作的大綱，探討段落的布局與文章的開展。在這樣交流合作的氛圍下，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被點(diǎn)燃起來。

（二）寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有效整合

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合具有重要意義。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間相互融合，學(xué)生可以將自己在閱讀中學(xué)習(xí)到的詞匯、語法、知識、文章結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格等等投入到英語寫作中，讓學(xué)生更好地運(yùn)用語言素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。閱讀教學(xué)最終的目的就是讓閱讀與寫作之間相互融合，相互影響、相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫作內(nèi)容更加的充實，讓學(xué)生掌握豐富的知識與信息，行文的時候會更加的自然，有助于提升寫作教學(xué)的針對性，將閱讀教學(xué)實施到寫作教學(xué)中，學(xué)生必須要有良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生之間具有個性差異，不同學(xué)生的興趣愛好是不同的，要尊重學(xué)生的個性差異，采取因材施教的原則，依據(jù)不同學(xué)生的不同點(diǎn)，制定出不同的閱讀方法。閱讀不僅僅有利于為學(xué)生提供豐富的閱讀材料與寫作材料，還可以幫助學(xué)生拓展知識，獲得不同的寫作形式，養(yǎng)成正確表達(dá)英語的習(xí)慣，融匯貫通于習(xí)作之中，讓學(xué)生的寫作變得更加規(guī)范，行文的時候也可以更加合理。

（三）背誦與寫作教學(xué)

英語是語言類知識的學(xué)習(xí)，在語言類知識的學(xué)習(xí)中，背誦知識有利于豐富學(xué)生的知識含量，讓學(xué)生更加靈活生動的學(xué)習(xí)知識。英語寫作不僅僅要讓學(xué)生掌握單詞，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的表達(dá)方法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。不僅僅要背誦大量的單詞，還要背誦一些行文優(yōu)美的優(yōu)秀范文，形成良好的語感與英語思維，避免在寫作中出現(xiàn)漢語英語的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識。通過背誦，學(xué)生對知識的理解更加深入，掌握大量的詞匯與英語語言的規(guī)范化表達(dá)，讓學(xué)生感受英語知識的韻味與美麗，形成英語學(xué)習(xí)的實際運(yùn)用能力。因此，教師在英語寫作教學(xué)中要采取背誦教學(xué)的方式，讓學(xué)生大量的背誦單詞、短語、優(yōu)美范文，形成良好的語感。

總而言之，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，寫作教學(xué)具有重要作用，在學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練體系中，寫作教學(xué)占據(jù)最高層次的位置，作為英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實際的情況，采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將閱讀教學(xué)、背誦學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，提升學(xué)生寫作的興趣，發(fā)展學(xué)生的語感與寫作思維，提升寫作教學(xué)的實效性。

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