解讀如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

張建麗

摘 要：隨著新課改政策的不斷落實(shí)，我國(guó)的教育也進(jìn)行了全面的改革。而對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)目的，也進(jìn)行了明確，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主，從而將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行最大限度的提高。初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，可以說(shuō)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大組成部分，所以在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要采用合理的教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教導(dǎo)，這樣不但學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以進(jìn)行大幅度的提高，同時(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效率也會(huì)得到最大限度的提升?；诖?，本文圍繞初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提高的相關(guān)策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；初中；語(yǔ)文素養(yǎng)；提供策略

引言：

語(yǔ)文素養(yǎng)，顧名思義，指的是語(yǔ)文的知識(shí)及思想領(lǐng)域的程度及態(tài)度。語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋很多，培養(yǎng)語(yǔ)文能力、熱愛國(guó)家語(yǔ)言以及培養(yǎng)思維能力等都是語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)形式。在我國(guó)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中，其明確規(guī)定語(yǔ)文是我國(guó)的一種交際工具，語(yǔ)文對(duì)我國(guó)的文化及發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，隨著新課改政策的不斷落實(shí)，也要求在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，大力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)并與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷的探索和研究，從而找到更有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、通過(guò)朗讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）朗讀教學(xué)的好處

通過(guò)朗讀，可以有效實(shí)現(xiàn)無(wú)聲文字向有聲語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，不但可以使學(xué)生的口語(yǔ)及聽力得到鍛煉，同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)文章的深入了解。而且學(xué)生在進(jìn)行文章朗讀的同時(shí)，也給予了學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和分析，這樣學(xué)生便可對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解，而對(duì)于比較優(yōu)秀的文章及佳句，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、品味也可以找到閱讀的樂(lè)趣。再者，通過(guò)富有感情的朗讀也可以有效對(duì)學(xué)生的情感及表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。所謂“讀書百遍，其義自見”，學(xué)生要想能真正體會(huì)作者的情感，真正感悟作者的思想，那么通過(guò)朗讀作品便可拉近學(xué)生與作者之間的距離，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)遣詞造句的理解。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重朗讀教學(xué)法，通過(guò)朗讀教學(xué)，學(xué)生的朗讀能力以及閱讀能力都會(huì)得到有效的提高，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到提高。

（二）方法

教師對(duì)于學(xué)生而言有著極大的影響，同時(shí)也作為學(xué)生的榜樣存在。所以，要想使朗讀教學(xué)的質(zhì)量及效率提高，教師可以通過(guò)親自范讀來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀的理解。以八年級(jí)課文《白楊禮贊》的教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以富有感情地對(duì)課文進(jìn)行范讀，通過(guò)這種形式，學(xué)生的思想及感情也會(huì)得到渲染，從而被其中的語(yǔ)言及文字所吸引。一旦學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了興趣，那么他們便會(huì)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行朗讀和閱讀，這對(duì)于學(xué)生朗讀能力以及閱讀水平的提高也是極為有利的[1]。

二、通過(guò)品析提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）品析的重要性

隨著新課改政策的不斷落實(shí)，其也明確了在進(jìn)行教學(xué)之中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用及積累。通過(guò)語(yǔ)文閱讀，學(xué)生可以借助文章從而獲得大量的語(yǔ)文知識(shí)，而通過(guò)對(duì)文章重要詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)推敲，也可以使學(xué)生體會(huì)到其所代表的含義，從而可以對(duì)文章的思想及意義進(jìn)行深入體味。因此，在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重對(duì)文章的品析，同時(shí)也要為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣不但可以升華學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)還可以將他們的閱讀及鑒賞能力進(jìn)行大幅度提高。

（二）方法

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要想使學(xué)生可以進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)課文，那么教師便可通過(guò)創(chuàng)設(shè)話題來(lái)實(shí)現(xiàn)。以八年級(jí)語(yǔ)文《喂，出來(lái)》為例，這篇課文情節(jié)豐富、曲折，結(jié)尾也極富哲理，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師可以圍繞故事情節(jié)、結(jié)尾以及點(diǎn)評(píng)創(chuàng)設(shè)話題，由學(xué)生進(jìn)行品析。比如課文中會(huì)存在很多成語(yǔ)，不容置疑、聞風(fēng)而來(lái)等等，教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)進(jìn)行品析，從而理解其所表達(dá)的含義，加深他們對(duì)課文的理解。其次，在學(xué)生閱讀完該課文之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文結(jié)尾的延續(xù)，這可以使學(xué)生更好地融入到課文故事之中。此外，在閱讀課文期間，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫人物的情節(jié)進(jìn)行朗讀和揣摩，這樣學(xué)生便可走進(jìn)文中，對(duì)于人物的表現(xiàn)以及社會(huì)的行為進(jìn)行更深入的感受。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師在創(chuàng)設(shè)完話題之后便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在學(xué)生充分了解課文含義之后，便可針對(duì)提出的這些話題進(jìn)行討論和研究。通過(guò)這種方式，不但可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，同時(shí)學(xué)生的興趣也會(huì)被最大限度地激發(fā)，而學(xué)生的閱讀能力以及理解能力都能得到大幅度的提高[2]。

三、通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

目前，大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中都沒有注意對(duì)詞語(yǔ)、錦句的積累，所以在寫作文時(shí)他們也只能對(duì)他們掌握的為數(shù)不多的詞語(yǔ)及知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這也使得他們寫出來(lái)的作文極為空洞、形式化。為了將這一現(xiàn)狀進(jìn)行解決，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)及詞語(yǔ)的積累，同時(shí)還可以為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以便他們可以對(duì)詞語(yǔ)及知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這對(duì)于他們的聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高也是極為重要的。以《鄒忌諷齊王納諫》一課為例，在進(jìn)行教學(xué)期間，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改寫“門庭若市”這一故事，由此來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力以及改寫能力，同時(shí)對(duì)于“門庭若市”這一成語(yǔ)學(xué)生也可以進(jìn)行更深入的理解和掌握。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一詞進(jìn)行多義的辨析，這在很大程度上都可將學(xué)生對(duì)文言文詞匯的積累量進(jìn)行拓寬。與此同時(shí)，在該文言文之中存在很多“三”字，在教學(xué)期間教師也可以以該字為例，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行品析，從而豐富學(xué)生的詞匯量。在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)這種教學(xué)方法不但可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等能力也可以進(jìn)行最大限度的提升，這對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也是極為關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮蕾.如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].讀與寫，2018，15（10）：92.

[2]閆春格.如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016，（2）：1-1.F00F67A3-ED31-407B-B6A9-542694F6F638