多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究

郭新強(qiáng)

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，教學(xué)手段也注重不斷的革新，其中多媒體教學(xué)方式可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備直觀形象的展示，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握有著極大的幫助，所以具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。初中數(shù)學(xué)教師在課堂中進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，借助多媒體解決重難點(diǎn)問(wèn)題，引入豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，還可以?xún)?yōu)化作業(yè)講評(píng)，這都有助于充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段都起到了重要的作用。但是由于初中數(shù)學(xué)本身存在著一定的難度，因此學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到枯燥乏味。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，教師通過(guò)多媒體技術(shù)授課的過(guò)程中，將圖片、聲音、畫(huà)面、文本以及視頻制作成課件，能夠?qū)⒄n本知識(shí)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而革新和豐富了教學(xué)手段，有助于促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提升，構(gòu)建多彩高效的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的理科性質(zhì)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是抽象的，學(xué)生的抽象思維能力又較差，如西藏地區(qū)學(xué)生的視野也受到了很多的限制，所以在學(xué)習(xí)中很難進(jìn)行理解，如果教師不能變換教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)變得單調(diào)和呆板，這樣肯定無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師就要注重引入多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其圖像、音樂(lè)、文字等全方位展現(xiàn)知識(shí)的功能，制作優(yōu)良的多媒體課件，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲和探索欲。取得良好的教學(xué)效果[1]。例如在教學(xué)“一元一次方程”知識(shí)的時(shí)候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，播放西藏高原上的廣闊草原，學(xué)生盡情飽覽風(fēng)光，然后提出問(wèn)題：“在我國(guó)大力推進(jìn)生態(tài)保護(hù)的過(guò)程中，西藏也取得了非常著名的成就，假如去年的草原總面積x平方千米，今年比去年增加了10%，那么今年的草原總面積應(yīng)該是多少？請(qǐng)列出計(jì)算式。”這樣的提問(wèn)就會(huì)引發(fā)學(xué)生深入思考，在相應(yīng)的情境中積極探究，不知不覺(jué)中就掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于構(gòu)建高效課堂。

二、化抽象為具體生活，解決重難點(diǎn)問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)到難的階梯式過(guò)程，九年級(jí)的數(shù)學(xué)課以七、八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，因此重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較多。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只用一只粉筆、一塊黑板進(jìn)行授課，這些只能滿足課本中最基礎(chǔ)的知識(shí)講解，而對(duì)于一些重難點(diǎn)的問(wèn)題推導(dǎo)則起效不大。多媒體能夠憑借自身的優(yōu)勢(shì)將靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，將枯燥轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)的同時(shí)，解決了重難點(diǎn)的問(wèn)題[2]。因此，筆者在數(shù)學(xué)課堂中常常用到多媒體技術(shù)來(lái)解決重難點(diǎn)問(wèn)題。例如對(duì)于“二次函數(shù)的概念”這一模塊，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，熟練地列出二次函數(shù)關(guān)系式。筆者首先通過(guò)多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的一次函數(shù)的復(fù)習(xí)，為二次函數(shù)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)；之后導(dǎo)入簡(jiǎn)單的二次函數(shù)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)一個(gè)正方形，其邊長(zhǎng)為n厘米，面積為m平方厘米，學(xué)生列出兩者的關(guān)系為n×n=m，從而推導(dǎo)出m=n2；最后在基礎(chǔ)的二次函數(shù)中加入一個(gè)變量，通過(guò)多媒體展示如果邊長(zhǎng)增加a厘米，那么公式應(yīng)為m=（n+a）2。通過(guò)由簡(jiǎn)到難的多媒體教學(xué)過(guò)程，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了二次函數(shù)的概念，并能熟練地運(yùn)用到實(shí)際練習(xí)中，從而為自身今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓展課堂內(nèi)容

當(dāng)今教育改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，教學(xué)不能只是圍繞考試范圍進(jìn)行，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，形成相關(guān)能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，多媒體教學(xué)最為強(qiáng)大的作用還是在于它豐富的知識(shí)儲(chǔ)備功能，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集到課本之外的拓展內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容穿插到課堂教學(xué)中，不僅能夠把握教學(xué)進(jìn)度，而且還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，為他們的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境[3]。例如在講解“三角形的相似比”時(shí)，筆者便通過(guò)視頻穿插了課外知識(shí)：“古希臘人利用三角形原理，在金字塔影子的頂部立一根木桿，借助太陽(yáng)光線構(gòu)成了兩個(gè)相似的三角形，以此來(lái)測(cè)量金字塔的高度?！庇眠@樣的拓展知識(shí)，讓學(xué)生了解古人是如何將“相似比”這一數(shù)學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)踐中去的。之后，通過(guò)多媒體給出了三角形的具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在直觀的條件下完成對(duì)金字塔具體高度的計(jì)算，這樣的舉例能夠讓學(xué)生在拓展知識(shí)的同時(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

四、優(yōu)化作業(yè)講評(píng)，降低解題錯(cuò)誤率

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，目前很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)在課堂上很大頻率地使用多媒體，一般運(yùn)用到知識(shí)講解過(guò)程中，但是對(duì)于作業(yè)的講評(píng)，大部分教師卻沒(méi)有使用多媒體的意識(shí)。以筆者來(lái)看，在作業(yè)講解的過(guò)程中運(yùn)用多媒體，能夠整合學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并將一些抽象的問(wèn)題以最直觀、生動(dòng)、具體的方式展示，這樣學(xué)生能夠更清楚地了解到問(wèn)題的所在，從而在做題過(guò)程中提高同一類(lèi)型問(wèn)題的正確率[4]。例如在“解直角三角形”這一模塊的練習(xí)中，很多學(xué)生區(qū)分不開(kāi)正切和余切，甚至不能牢記最基本的同角三角函數(shù)的平方關(guān)系，因此筆者將學(xué)生的錯(cuò)題歸納總結(jié)到一起，通過(guò)幻燈片進(jìn)行演示，每一張圖片展示一道題目；之后根據(jù)學(xué)生對(duì)同類(lèi)型題的掌握程度，稍微加大難度進(jìn)行測(cè)試；最后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)這一類(lèi)型的題目做出總結(jié)。如此，便可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到降低錯(cuò)誤率的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，多媒體教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值，能夠吸引學(xué)生興趣、解決重難點(diǎn)問(wèn)題、拓展課堂內(nèi)容、講解作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有效整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃增芳. 淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（21）：23.

[2]蘭先明. 信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）：92.

[3]林燕群. 利用多媒體計(jì)算機(jī)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育觀察，2018（10）：120.

[4]張朝秋. 簡(jiǎn)析多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2017（02）：55-56.