解讀小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

和耀云

摘 要：《新課標(biāo)》中明確指出∶“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象?！睆倪@里可以看出，數(shù)學(xué)是生活里重要的一部分。而計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)的核心，離開(kāi)了計(jì)算的數(shù)學(xué)，就像是無(wú)木之本、空穴來(lái)風(fēng)。而在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中，就有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)定：“要讓學(xué)生具有對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行四則計(jì)算的能力?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的計(jì)算能力在數(shù)學(xué)一科中占據(jù)極其重要的位置。那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們就需要一些正確且高效的方法來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹诂F(xiàn)今社會(huì)中，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，面對(duì)這種情況，最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)好的前提。教師應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)素材，以充分引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中的知識(shí)點(diǎn)《負(fù)數(shù)》的教學(xué)課堂中，教師可以在地上畫(huà)一個(gè)“數(shù)軸”，叫幾個(gè)對(duì)這一板塊不熟悉的學(xué)生上來(lái)，具體為教師發(fā)布口令，學(xué)生聽(tīng)教師的口令進(jìn)行計(jì)算，然后在數(shù)軸上移動(dòng)自己的位置，例如：小明從負(fù)五的位置向正方向走三步應(yīng)該到哪里了呢？小紅從正六的位置向負(fù)方向走八步應(yīng)該在哪個(gè)位置呢？在游戲中，學(xué)生通過(guò)正確計(jì)算贏得游戲的勝利。在這一過(guò)程中，教師激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，也將知識(shí)與生活進(jìn)行了有機(jī)融合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中就將知識(shí)輕松地記在了腦海中，而且在生活中也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行應(yīng)用自如。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

有很多學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的前提下，在應(yīng)用于計(jì)算的時(shí)候，還是會(huì)出錯(cuò)，具體原因有很多方面，但最主要的就是在計(jì)算時(shí)對(duì)題目理解不透徹或者是馬虎導(dǎo)致的沒(méi)有看清楚題目，造成了最后的計(jì)算結(jié)果失誤。學(xué)生正確良好的計(jì)算習(xí)慣是在平時(shí)練習(xí)題目的時(shí)候逐漸養(yǎng)成的，所以想要矯正學(xué)生錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣，教師就要在平時(shí)多監(jiān)督學(xué)生。例如，小鵬做錯(cuò)了一道很簡(jiǎn)單的題目，老師就可以和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否在看題目時(shí)沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地思考，而落下了哪一部分或者是理解錯(cuò)了哪一部分的計(jì)算，導(dǎo)致了最后的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。要叮囑學(xué)生在看題目時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿山忸}。如果是小麗做題的速度較慢，致使最后沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間里，將題目完成，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生是不是對(duì)這一類(lèi)題目還不是很熟悉，需在平時(shí)多做一些練習(xí)。教師在找到學(xué)生的錯(cuò)誤根源后，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指明正確的方向。

三、在幫助學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

想要保證計(jì)算的正確率，就要在平時(shí)多做練習(xí)。而每個(gè)學(xué)生在練習(xí)題目時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題都大不相同，這時(shí)候教師就不能對(duì)所有學(xué)生一概而論，要對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的問(wèn)題實(shí)施不同的解決方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”。例如，小蕊在做練習(xí)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的做題效率很低，而教師也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，幫助小蕊多找了一些不同的題型，讓小蕊多見(jiàn)一些題型，掌握不同題型的解題思路和具體方法，幫助小蕊提高她的做題效率；而小豪和小蕊的情況就不同，小豪的解題思路每次都是正確的，但是結(jié)果總是錯(cuò)誤，老師看出他在解題過(guò)程中總是注意力不集中，總因馬虎而丟失一部分的計(jì)算或者是重復(fù)添加一部分，教師就在小豪的身邊監(jiān)督著小豪，在錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)對(duì)小豪進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小豪養(yǎng)成在解題時(shí)應(yīng)該集中注意力的良好習(xí)慣。教師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和特質(zhì)，為不同的問(wèn)題制定了不同的解決方案，幫助學(xué)生多練習(xí)一些題目，使學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)的熟練應(yīng)用。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣

很多學(xué)生在解出一題之后，就著急地去計(jì)算下一題，而連自己的計(jì)算結(jié)果寫(xiě)錯(cuò)了都沒(méi)有察覺(jué)，導(dǎo)致很多學(xué)生心痛失分。而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z查結(jié)果的習(xí)慣不僅能保證學(xué)生的計(jì)算結(jié)果正確，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活一絲不茍的態(tài)度。教師應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算完成之后要對(duì)結(jié)果驗(yàn)算的意識(shí)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算的方法，漸漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。例如，在學(xué)生進(jìn)行加法計(jì)算的題目時(shí)，可以反方向地用減法進(jìn)行驗(yàn)算，加法和減法是互逆的；同理，乘法計(jì)算也可以用除法驗(yàn)算，乘除法也是互逆的。教師還可以教給學(xué)生一些口訣以方便提醒學(xué)生在計(jì)算之后進(jìn)行檢查，例如，“抄題解數(shù)及時(shí)查，計(jì)算時(shí)候反復(fù)查，托式時(shí)候上下查，計(jì)算完畢整體查”。

結(jié)束語(yǔ)：

在教學(xué)中，教師也應(yīng)該運(yùn)用正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地進(jìn)行關(guān)于“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)”的四則運(yùn)算。對(duì)數(shù)學(xué)中的一些基本計(jì)算，學(xué)生應(yīng)該做到結(jié)果正確，而且在計(jì)算時(shí)用到的計(jì)算方法要簡(jiǎn)單且高效。能夠在生活中熟練運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的初心，也是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅僅是為了提高做題目時(shí)的正確率，更重要的意義在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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