小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

朱筠

摘 要：在小學(xué)教育中，英語(yǔ)是十分重要的內(nèi)容，為以后學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有小學(xué)英語(yǔ)教授成功，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一項(xiàng)語(yǔ)言能力，它包括了聽、說(shuō)、讀、寫等方面的技能，并且要將這些技能進(jìn)行熟練的掌握，這樣才可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功。在教授學(xué)生的英語(yǔ)時(shí)候，特別要重視的就是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高，就可以很好地將聽、說(shuō)、讀、寫的能力進(jìn)行提高。英語(yǔ)閱讀可以更好地將學(xué)生的思維分析能力以及英語(yǔ)文章的理解能力進(jìn)行極大的提升，有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅僅可以拓展自身的知識(shí)面，還可以增加自己的詞匯量，以后即使面臨英語(yǔ)寫作的題目，也會(huì)言之有物。所以，應(yīng)該如何去提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)閱讀能力；培養(yǎng)策略

引言：

國(guó)家對(duì)于教育的不斷重視，使得新課改在不斷地深入，而英語(yǔ)是一門十分重要的學(xué)科，占據(jù)了很大的地位。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，需要從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力入手，來(lái)更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的核心就是英語(yǔ)閱讀能力，而老師就要通過(guò)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，來(lái)提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的閱讀能力的理解和認(rèn)識(shí)。這樣才能讓他們充分理解英語(yǔ)這門學(xué)科，更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目，從而使個(gè)人素質(zhì)得到全面提升。除此之外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。所以老師就需要不斷地積極探索，將閱讀能力很好地與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)課堂相結(jié)合。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)：興趣是孩子最好的老師。一個(gè)小孩子只有在對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才可以主動(dòng)地去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并且將閱讀視為自己的愛(ài)好和興趣，才會(huì)將之前的被動(dòng)讀書變成自己主動(dòng)地閱讀英語(yǔ)文章，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)自信心，在英語(yǔ)閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)。小學(xué)高年級(jí)不是第一次接觸英語(yǔ)了，他們往往將之前熱情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變得十分平淡，有一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了枯燥無(wú)味的心理。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有了興趣，那么英語(yǔ)閱讀就成為了一種累贅。這樣的話，成功激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣以及求知欲，將枯燥的閱讀變?yōu)檩p松有趣的活動(dòng)，才可以順利地開展英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，才可以更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

（一）為學(xué)生選擇適合的閱讀材料

小學(xué)生都是小孩子，十分的活潑好動(dòng)，為了讓他們安靜下來(lái)，可以選擇他們喜歡的閱讀材料，比如說(shuō)童話故事、寓言故事。這樣，他們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過(guò)程中，不僅僅提升了閱讀能力，還教會(huì)了他們一些做人的道理。在閱讀材料中，還可以配上圖片，做到圖文并茂，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既有吸引力又有啟發(fā)性，很有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀[1]。

（二）在學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

在小學(xué)，學(xué)生的閱讀能力還是在基本的認(rèn)知階段，對(duì)于許多的閱讀技巧和閱讀方法掌握還是不足。所以，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生閱讀的同時(shí)，也要教給學(xué)生一些基本的閱讀方法和技巧，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心。在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，為了增加吸引力，可以為學(xué)生講解閱讀材料的基本故事背景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的興趣，起到很好的效果。

二、采用新的教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力

（一）思維導(dǎo)圖在閱讀導(dǎo)入前的應(yīng)用

有效的課堂導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率。那么教師就可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行閱讀前的導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，并帶著問(wèn)題開始學(xué)習(xí)課程。首先，教師可以提前準(zhǔn)備圖片、彩筆、卡紙等進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；其次，教師將閱讀材料中的中心點(diǎn)、關(guān)鍵詞、分支詞匯等按照彼此之間的關(guān)系制作成思維導(dǎo)圖的形式。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)有了大概的了解，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)譯林版六年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 Friends》的時(shí)候，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將人物描寫作為思維導(dǎo)圖的主干，人物外貌、特征、性格、品質(zhì)等作為思維導(dǎo)圖的枝干，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主閱讀[2]。

（二）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖應(yīng)用的第二步，即思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前的思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主閱讀，相信學(xué)生很快就能夠掌握文章的內(nèi)容，對(duì)不明白、不清楚的地方做出標(biāo)記，待教師講解的時(shí)候重點(diǎn)提出。其次，教師明確文章中的關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的精讀，并根據(jù)閱讀內(nèi)容將思維導(dǎo)圖進(jìn)一步補(bǔ)充完整。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題針對(duì)性地講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在此過(guò)程中，既能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖為學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，同時(shí)又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中鍛煉思維、思考能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨青.小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]吳雅玲.小學(xué)英文繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]朱躍芳.有關(guān)小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，1106：211.