鄭輝
摘 要:隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中得到了越來越廣泛的運(yùn)用,并日益顯現(xiàn)出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它的應(yīng)用不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,更有利于突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:教育信息化;小學(xué)英語教學(xué):創(chuàng)新能力
現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用,從根本上改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的填鴨式教學(xué)模式,強(qiáng)化了師生的雙向互動,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師利用多媒體中的動畫、圖像、影音素材等豐富多彩的直觀形式對學(xué)生進(jìn)行直播式教學(xué),強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的視聽覺感官,充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性,極大地提高了教學(xué)實(shí)效。本文中筆者結(jié)合課堂實(shí)例談了一點(diǎn)淺見。
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù),變“書本課堂”為“生活課堂”
在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體豐富多彩的呈現(xiàn)方式,帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空的局限,放飛學(xué)生在生活中的想象力,與書本對話、與生活對話、與作者交流,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。筆者在講授陜旅版五年級下冊第6單元My Holiday時(shí),學(xué)生對the Palace Museum,the Great Wall,the West Lake等景觀不太熟悉,單靠老師的講解顯得蒼白無力。于是我從網(wǎng)絡(luò)上下載了介紹這些名勝古跡的美麗風(fēng)光視頻,在課堂上通過多媒體設(shè)備播放出來。很多學(xué)生看到圖像后,對此頗感興趣,聽課聚精會神,回答問題爭先恐后,在無意識中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣的活動設(shè)計(jì)符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、對未知事物充滿興趣的心理特點(diǎn),充分調(diào)動起了學(xué)生參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的熱情,達(dá)到了短時(shí)高效的課堂教學(xué)效果。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù),變“灌輸課堂”為“人本課堂”
教育的根本目的是什么?教育的根本所在應(yīng)該是以人為本,順應(yīng)人的稟賦,提升人的潛能,完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。筆者認(rèn)為,在教學(xué)中,“以人為本”就是以學(xué)生為主體,以學(xué)生的興趣、意志、情感、知識、能力、創(chuàng)造性等為出發(fā)點(diǎn),教什么和怎樣教都要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,并在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,恰當(dāng)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)理論”(最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展),使其積極主動地參與到教學(xué)過程中。而在英語教學(xué)實(shí)踐中,教育信息化帶來的海量信息、靈活形式、直觀體驗(yàn)等諸多區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢,能有效拓展學(xué)生的知識和能力,其學(xué)習(xí)主體地位凸顯。筆者在為三年級學(xué)生講授復(fù)數(shù)時(shí),引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)。當(dāng)時(shí)考慮到學(xué)生年齡較小,且在之前剛剛學(xué)習(xí)過數(shù)字,因此,為使學(xué)生以固有知識為基礎(chǔ),更易理解和掌握新知識,我先帶學(xué)生們唱英文歌曲《Ten Little Indians》。隨著投影幕上節(jié)拍的快慢而顯現(xiàn)節(jié)奏感,然后提升難度,引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于數(shù)量的詞,把單詞復(fù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)變?yōu)橛螒蚧?、興趣化,使學(xué)生積極主動地參與到了學(xué)習(xí)活動中,體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮其內(nèi)在潛能,彰顯了“以學(xué)生為本”的教育理念。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù),變低效課堂為高效課堂
教育信息化可使教師利用現(xiàn)代科技手段,如視頻、動畫、影像等促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,拓展學(xué)習(xí)視野,提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí),教師可通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)獲得信息的反饋,根據(jù)相關(guān)信息,不斷完善教學(xué)方式方法。學(xué)生之間也可通過信息化帶來的便捷性開展探討、扮演式學(xué)習(xí),從而使課堂形成良性循環(huán),從“我要學(xué)”變成“我樂學(xué)”,形成共同商討、教學(xué)相長的和諧氛圍。總之,通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合,通過信息技術(shù)對師生互動、生生互動的有效促進(jìn),最終將有利于打造高效課堂教學(xué)。在為五年級講授“How much is it?”這一句型時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)知識拓展環(huán)節(jié),并用PPT展示出來,即PPT中有人物及其對應(yīng)的想要購買的服飾。此時(shí),安排學(xué)生兩人一組利用所教句型開展對話練習(xí)。其中學(xué)生A到電腦前,指向某件服飾,提問學(xué)生B:“How much is it?”學(xué)生B作出回答后,學(xué)生A操作電腦,將相應(yīng)的服飾拖拽到所對應(yīng)的人物上。通過這種教學(xué)方式,學(xué)生通過師生之間、生生之間的互動,練習(xí)了本課重點(diǎn),鞏固了所學(xué)知識。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù),變靜態(tài)課堂為動態(tài)課堂
任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都包含著對學(xué)生審美能力、價(jià)值觀、修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的教育,英語亦不例外。在教育信息化的應(yīng)用中,教師可通過動畫設(shè)計(jì)、投影、幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)展示出書本、黑板所不能的多彩教學(xué)內(nèi)容,在原定知識的講授中,將飽含美學(xué)、正確“三觀”、愛國主義精神等內(nèi)容傳遞給學(xué)生,使其在學(xué)到課本知識的同時(shí),思想、能力等多領(lǐng)域均有所成長和發(fā)展,最終逐步提高綜合素養(yǎng)。筆者在講授陜旅版六年級上冊“Care for Mother Earth”時(shí),講授的主要是環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。在備課中,我事先組織學(xué)生搜集環(huán)境污染的簡易案例,并通過互聯(lián)網(wǎng)查找美麗環(huán)境與污染現(xiàn)象的圖片及視頻。課堂教學(xué)時(shí),我將這些素材通過多媒體設(shè)備放映在投影上,先安排學(xué)生報(bào)告所搜集資料的內(nèi)容,然后播放視頻,使學(xué)生充分感受到環(huán)境污染問題的嚴(yán)重和環(huán)保工作的重要性,并進(jìn)一步組織學(xué)生發(fā)言,暢談體會。通過這種方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí),鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力,樹立了他們的環(huán)保意識,培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感,提高了他們的綜合素養(yǎng)。
綜上所述,教育信息化因其獨(dú)有的特點(diǎn),在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、彰顯了以人為本、提升了綜合素質(zhì)等。英語教學(xué)活動也在網(wǎng)絡(luò)的配合下,將學(xué)生引入了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。我們也要繼續(xù)充分利用網(wǎng)絡(luò),對信息進(jìn)行優(yōu)化組合,變間接為直接,由枯燥向有趣發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,體現(xiàn)學(xué)生的主人公意識,為學(xué)習(xí)提供一種快樂有趣的環(huán)境,使信息技術(shù)在打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]陶潔.現(xiàn)代教育技術(shù)與職高英語課程整合模式的探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11(05):238+246.
[2]安玉成.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017(08):90-91.
★ 注:本文為湖南省“十三·五”教育信息技術(shù)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”成果之一,課題編號:HNETR16049