淺談如何打造高效的初中數(shù)學課堂

曾勇

摘 要：高效的課堂不僅指課堂教學要達到高效率，也指課堂教學要達到高質(zhì)量的目標，為有效提高初中學生的學習水平，教師需要根據(jù)本學校的教學環(huán)境以及學生的基本情況積極采取有效的教學措施，創(chuàng)建高效率與高質(zhì)量并存的教學課堂，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習習慣，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。本文將以初中人教版數(shù)學教材中的相關(guān)內(nèi)容，簡單談一談打造高效初中數(shù)學課堂的教學措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；高效率；高質(zhì)量；教學措施

高效課堂的教學目標是實現(xiàn)教學的最高效益，核心是激發(fā)學生的思維，價值取向在于促進學生全面和諧的發(fā)展。高效課堂中追求一個核心“課堂”與兩個重點“備課和建設(shè)學習小組”，在高效課堂上，教師應該轉(zhuǎn)變自己的教育理念，將自己從之前課堂上主導者的地位上變成現(xiàn)今課堂上引導者的地位，以輔助者和引導者的身份參與到學生的學習過程之中，學生應該認識到自己在課堂上的主體作用，學會自主學習、合作學習與高效學習。除此之外，在高效課堂上師生關(guān)系應該是平等、尊重與合作的。高效課堂的基本理念包含著很多方面，作為一名初中數(shù)學教師應該如何在高效課堂基本理念的指導下，創(chuàng)建出高效的初中數(shù)學教學課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)建以學生為主體的課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學多是以教師講解知識，然后布置作業(yè)題目讓學生練習為主，學生在課堂上聽講的時間較多，進行獨立思考的時間較少，在此教學模式下可能教師講授的知識較多，學生了解到的知識比較廣泛，但是沒有獨立思考的空間并不利于學生的長期學習與發(fā)展，所以，為了提高課堂的教學質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，教師需要轉(zhuǎn)變及時轉(zhuǎn)變教學理念，積極創(chuàng)建以學生為課堂主體的教學新模式，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。以初中人教版數(shù)學教材中的“二次函數(shù)”知識為例，“某商店將每件進價為8元的某件商品按照每件10元的價格出售，一天可銷售出約100件，該店想通過降低售價、增加銷售量的辦法來提高利潤，經(jīng)過市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種商品單價每降低0.1元，其銷售量會提高10件，問這種商品的售價降低多少時，銷售利潤最大？”，針對于此例題，教師可以提出以下問題讓學生進行思考或分組談論：①商品的利潤與售價、進價以及銷售量之間是什么關(guān)系？②若不降低售價，該商品每件利潤是多少元？一天的總利潤是多少？③若每件商品降價x元，則每件商品的利潤是多少元？一天的銷售量是多少？④X的值是否可以任意??？若不能，其取值范圍是多少？⑤假設(shè)商品每天的利潤是y元，y與x之間的函數(shù)關(guān)系式是什么？以此方式來引導學生在課堂上進行自主學習，不僅可以讓學生在課堂上充分發(fā)揮自身的主體作用，同時還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、引導式教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

初中生的思維能力雖然與之前相比有所提高，但其思維能力仍處于不斷發(fā)展的階段，在課堂上教師可以根據(jù)學生的基本情況來采取合適的教學方法來引導學生進行學習，以此來逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。對于初中生來說，引導式教學法分為很多種，在實際的教學過程中多是以問題引導式最為常見，因為“問題”無論是對于學生來說，還是對于教師來說都是最為普遍且常見的。還是以上面的例題為例，教師在講解此問題時，可以不提前將問題設(shè)置出來，而是讓學生在課堂上通過自己對題目的分析提出問題并進行解決，因為數(shù)學的學習過程本就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題以及解答問題的過程，鼓勵學生積極提出問題可以有效鍛煉學生的數(shù)學分析能力以及觀察能力。

另外，在上述例題中我們可以得到以下兩個函數(shù)關(guān)系式：y=-2x2+20x（0

-100x2+100x+200分別是幾次多項式，有什么共同點，讓學生進行小組討論與交流，總結(jié)出當自變量X為何值時，函數(shù)值y取得最大值。通過此過程，可以增強學生的數(shù)學歸納總結(jié)能力，同時小組談論可以活躍課堂氛圍，提高課堂的教學質(zhì)量。

三、幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心，構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系

初中生多處于緊張的學習氛圍之中，學生多有著較大的心理負擔，從心理學角度來說，適當?shù)膲毫梢源龠M學生的進步，但壓力過大會造成不進反退的現(xiàn)象，所以，為了有效提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，教師還需要承擔起緩解學生心理狀態(tài)的重任。數(shù)學學習的難易程度是因人而異的，不同的學生其思維能力不同，學習成績自然也會受到影響，故而，教師在實際教學過程中可以根據(jù)學生的實際數(shù)學水平對學生進行層次教學的方法。比如，對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生，就多安排一些與基礎(chǔ)知識相關(guān)的習題，讓學生在練習中增強自身的基礎(chǔ)知識；對于基礎(chǔ)知識尚可，但缺乏思維能力的學生，可以適當在基礎(chǔ)習題之上加入一些簡單的高級題，以拓展學生的思維空間；對于基礎(chǔ)知識扎實，思維能力較強的學生，教師可以鼓勵學生多做一些有挑戰(zhàn)性的題目，不斷提高自身的數(shù)學水平。以此教學方法來不斷幫助學生學習數(shù)學的自信心，一旦有了自信心，學生的學習水平自然也會得到提高，課堂的教學質(zhì)量也會因此提升。

和諧的師生關(guān)系對于課堂教學質(zhì)量的提高有著不可磨滅的影響，高效課堂要求的師生關(guān)系是平等、尊重與合作的，這便要求教師要客觀地看待自己的學生，尊重他們的想法，對于好的積極鼓勵其發(fā)展，對于不好的及時加以糾正，教師在教學中要有耐心，對學生進行勸告而不是辱罵，教師是學生除卻自己家人接觸最多的人，其一言一行對于學生的影響有著重要的影響，我們教書育人，要始終秉持以學生為本的教學理念。

總體而言，高效課堂的建立需要時刻以學生為本，把學生作為教學的核心，及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，采取科學合理且有效的教學方法，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力以及數(shù)學自主學習能力，與學生建立其和諧友善的師生關(guān)系，為學生的學習與生活創(chuàng)建一個良好的環(huán)境，以促進學生的全面發(fā)展。

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