新時(shí)代文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問題與對策

陳錦新 張華一

摘 ?要：實(shí)驗(yàn)室是對科學(xué)研究進(jìn)行試驗(yàn)的主要場所。文科類實(shí)驗(yàn)室是針對文科類學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)踐方式所建設(shè)的特殊實(shí)驗(yàn)場所，對于增強(qiáng)高校文科類專業(yè)整體水平，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型文科類高端人才具有重要價(jià)值。進(jìn)入新時(shí)代以來，盡管各項(xiàng)投入保障不斷增強(qiáng)，但是文科類實(shí)驗(yàn)室發(fā)展依然面臨眾多挑戰(zhàn)與問題。本文通過近年來文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)數(shù)據(jù)、發(fā)放基本問卷調(diào)查等方式，基于對當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀的全面剖析，梳理出文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及主要問題，在此基礎(chǔ)上得出一些思考與對策。

關(guān)鍵詞：文科類實(shí)驗(yàn)室;新時(shí)代;實(shí)驗(yàn)室

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，我國人文社會(huì)科學(xué)各個(gè)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、授課模式、研究成果等多個(gè)方面取得了顯著的成果，這同近年來文科類虛擬實(shí)驗(yàn)室的快速建設(shè)密不可分。創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展環(huán)境中，對大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為評判各個(gè)高校教育水平的重要指標(biāo)，這對于文科類專業(yè)無疑是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，積極梳理文科類虛擬實(shí)驗(yàn)室在新時(shí)代發(fā)展面臨的困難與挑戰(zhàn)，結(jié)合傳統(tǒng)模式與新技術(shù)的有效融合，顯然是應(yīng)對發(fā)展瓶頸的不二法門。在鞏固學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)理論功底的同時(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展的能力培養(yǎng)，不僅可以有效提升文科類學(xué)生的整體能力水平，而且對于文科專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。

一、文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

依據(jù)教育部2012年10月修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，本科專業(yè)門類共分為12個(gè)，其中，除了理、工、醫(yī)、農(nóng)、軍事學(xué)外，其余學(xué)科均可歸為“大文科”的范疇，即人文學(xué)科與社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)稱，本文主要針對哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)等“人文社會(huì)科學(xué)類學(xué)科”的文科類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況及問題展開論述。

我國文科類實(shí)驗(yàn)室與理工醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室相比起步明顯較晚，自2005年教育部啟動(dòng)了國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)開始，文科類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)才開始集中提上日程，盡管近年來教育部投入資金不斷增大，各重點(diǎn)綜合高校也集中資源全力建設(shè)，但整體成果依然存在巨大的提升空間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在“十一五”“十二五”期間教育部分別評審立項(xiàng)501個(gè)和400個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。在這801個(gè)項(xiàng)目中，可以歸屬于大文科類的項(xiàng)目總計(jì)149個(gè)，約占總數(shù)的16.5%。（見圖1）

二、文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的問題

通過上述數(shù)據(jù)分析可知，文科類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已經(jīng)逐漸得到教育部、各高校越來越多的重視，一些高校也將文科類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃寫入培養(yǎng)方案。而在文科類實(shí)驗(yàn)室逐步發(fā)展的情況下，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室的資金問題、管理問題、使用問題已經(jīng)成為阻礙實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步發(fā)展的主要障礙，也對學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)均有較大制約。可以說盡管取得了顯著突破，但文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)依然任重道遠(yuǎn)。

（一）高校對文科類實(shí)驗(yàn)室認(rèn)知不足

中華人民共和國成立后，我國高校建設(shè)受到蘇聯(lián)式教學(xué)模式影響，重點(diǎn)發(fā)展理工科學(xué)校，集中建設(shè)重點(diǎn)理工實(shí)驗(yàn)中心。至改革開放后雖然人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科逐步恢復(fù)，但各高校由于歷史思維影響，對于文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視程度明顯低于理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，普遍認(rèn)為“文科專業(yè)與實(shí)驗(yàn)室毫不相干”，文科專業(yè)只需要“一本課本、一塊黑板、一張課桌”足矣。這些觀念在各高校普遍存在，不僅僅是行政部門有此想法，就是文科類專業(yè)教師與學(xué)生中這種想法也占比很高。（見圖3、圖4）

（二）文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有特殊性

文科類實(shí)驗(yàn)室自身特性也使其建設(shè)遭遇瓶頸。與理工類實(shí)驗(yàn)室相比，首先理科類實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備通常較為統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)用品大同小異，相互之間可以有效借鑒學(xué)習(xí)，而文科類實(shí)驗(yàn)室由于自身對于原始素材的獨(dú)特性、豐富性要求更高，基本不具有可借鑒性;其次理工類實(shí)驗(yàn)是理科教學(xué)中的必要成分，即使時(shí)間、資源再緊張也必須進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)，否則不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。但是文科類教學(xué)則很難把實(shí)踐當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的必要過程，一旦遇到教學(xué)時(shí)間緊張、資金配給問題首先就將削減實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，同時(shí)也很難說這樣的舉措會(huì)對教學(xué)有多么重要的影響。同時(shí)，文科類實(shí)驗(yàn)室起步晚、且難以復(fù)制，而國內(nèi)對于文科類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)幾乎沒有先例可循，以至于實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐中管理體制單一，機(jī)構(gòu)簡單、人員配置不足，在一定程度上阻礙了進(jìn)一步發(fā)展。因此如果全力建設(shè)文科類實(shí)驗(yàn)室，需要高?；ㄙM(fèi)的時(shí)間、金錢、精力遠(yuǎn)多于理科類實(shí)驗(yàn)室，那么從高校角度出發(fā)，優(yōu)先發(fā)展理工科實(shí)驗(yàn)室就成為必然選項(xiàng)。

（三）文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入不足

由于以上主客觀原因的交織，高校普遍認(rèn)為文科類實(shí)驗(yàn)室僅僅是文科教學(xué)的一種輔助手段，并沒有考慮到實(shí)驗(yàn)室的其他特性，這導(dǎo)致主管部門在劃撥經(jīng)費(fèi)時(shí)給予文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金數(shù)量非常有限，相較于理工科實(shí)驗(yàn)室每年數(shù)十萬甚至上百萬的建設(shè)資金，文科類實(shí)驗(yàn)室每年的資金很少突破10萬元，這必然影響到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐。并且，在管理經(jīng)費(fèi)方面文科類實(shí)驗(yàn)室也顯著低于理工科實(shí)驗(yàn)室，有時(shí)文科類實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)費(fèi)不足文理科實(shí)驗(yàn)室總管理經(jīng)費(fèi)的5%，更有高校將文科實(shí)驗(yàn)室資金挪用于建設(shè)理工科實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致高校內(nèi)部根本無法建成文科類實(shí)驗(yàn)室。資金投入的不足不僅使得實(shí)驗(yàn)室無法正常投入到教學(xué)，而且使得實(shí)驗(yàn)室教師動(dòng)力下降，甚至將實(shí)驗(yàn)室專職教師崗位變?yōu)殚e職，成為退居二線教師的固定崗位。固然文科類實(shí)驗(yàn)室不需要大型設(shè)備儀器、精細(xì)的流程操作，但是這并不是說文科實(shí)驗(yàn)室不需要專業(yè)化、系統(tǒng)化的管理與發(fā)展，可以說資金的缺乏是文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵問題，是進(jìn)行教學(xué)研究的前提保障。

（四）文科類實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠

實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立是給教師和學(xué)生提供一個(gè)能夠有效實(shí)踐的活動(dòng)平臺(tái)，但是由于建設(shè)中的一波三折和資金保障的不到位，建成的文科類實(shí)驗(yàn)室數(shù)量明顯不足，資料設(shè)備也無法滿足眾多文科專業(yè)學(xué)生的集中使用。并且由于管理人員缺乏，開放時(shí)間也只能集中于工作時(shí)間內(nèi)，很難做到理工科實(shí)驗(yàn)室全天開放，這使得在教學(xué)時(shí)間之外學(xué)生很難使用到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。更重要的是，按照現(xiàn)行教育部規(guī)定，“一個(gè)特定實(shí)驗(yàn)室一般歸屬于某一院系管理使用，這給其他院系有意愿使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老師同學(xué)帶來了極大不便。”就文科類專業(yè)自身的特點(diǎn)來說，人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)的研究范圍劃分并不十分明確，常常會(huì)出現(xiàn)交叉、重疊的領(lǐng)域，而實(shí)驗(yàn)室往往是隸屬于某一個(gè)學(xué)院，共同擁有某個(gè)實(shí)驗(yàn)室的情況十分罕見，這使得實(shí)驗(yàn)室的管理、權(quán)責(zé)問題也浮出水面。（按照教育部規(guī)定，高校一般應(yīng)該采取校系二級的管理方式直接對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，但這樣的管理模式不太適用于文科類實(shí)驗(yàn)室，而且許多高校還在沿用更復(fù)雜的三級管理體制，更加重了問題的復(fù)雜性與解決難度。）并且隨著院系專業(yè)調(diào)整，實(shí)驗(yàn)室是跟隨專業(yè)移動(dòng)還是按照行政編制移動(dòng)也成為問題。這些問題無一不影響著教師和學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)室的使用于教學(xué)。

三、文科類實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展對策

（一）更新觀念，重視文科類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技快速發(fā)展的今天，社會(huì)對應(yīng)用型復(fù)合式人才的需要占比逐步增加，作為以傳統(tǒng)理論為授課核心的文科類專業(yè)利用實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐能力是十分必要的，作為“知識(shí)傳授的基地、素質(zhì)培養(yǎng)的載體、能力鍛造的搖籃”的實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)方面起到越來越大的作用。在新時(shí)代的大背景下，通過大力宣傳不斷促使主管部門、教師學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，逐步調(diào)整教學(xué)方式，擺脫過去將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為輔助手段的方法，真正做到將實(shí)驗(yàn)室用起來、用到位。另外加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室專職教師的培養(yǎng)力度，良好的師資力量是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本保障，完善實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)備并不斷豐富原始材料的積累，大膽的建設(shè)文科類實(shí)驗(yàn)室，敢于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、勇于改革嘗試，主動(dòng)對標(biāo)世界一流實(shí)驗(yàn)室發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)文科類實(shí)驗(yàn)室的跨越式發(fā)展。

（二）提高重視，加大文科類實(shí)驗(yàn)室的資金投入

在文科類實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的道路上，資金的投入是一項(xiàng)重要的保障，這不僅是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前提條件，更是培養(yǎng)新時(shí)代文科大學(xué)生綜合能力的重要需求。面對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室資金保障不到位、有挪用資金的種種情況，應(yīng)該制定相應(yīng)措施、明確建設(shè)成本，強(qiáng)化監(jiān)督體制，落實(shí)好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原有規(guī)劃方案。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室日常維護(hù)、科研經(jīng)費(fèi)應(yīng)該得到基本保障，合理分配使用資金，各主要院系應(yīng)該成立相應(yīng)的保障部門與專項(xiàng)資金進(jìn)行管理，嚴(yán)格控制資金使用情況，保證專項(xiàng)資金確實(shí)用于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、資源更新以及設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)之上，科學(xué)合理的使用經(jīng)費(fèi)。只有做好前期保障工作，才能使文科類實(shí)驗(yàn)室擺脫現(xiàn)在“有名無實(shí)”的尷尬處境，真正創(chuàng)造出良好的科研教學(xué)環(huán)境，才能吸引教師與同學(xué)轉(zhuǎn)變固有認(rèn)知，全面利用實(shí)驗(yàn)室資源，達(dá)到文科類實(shí)驗(yàn)室原有建設(shè)預(yù)期效果：“促進(jìn)教師與同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成好本學(xué)科的科學(xué)研究”。

（三）完善管理，提升文科類實(shí)驗(yàn)室的開放力度

由于固有特性，文科類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)呈現(xiàn)資金與時(shí)間成本均居高不下的特點(diǎn)，而且不同于理工科專業(yè)高度分工化，文科類專業(yè)中許多領(lǐng)域都有交叉、重疊的部分，共同使用成為解決這一難題的絕佳方式。但是這就要求各高校在規(guī)劃建設(shè)時(shí)需要統(tǒng)籌安排，這不僅有利于集中有限的資金，而且可以避免原隸屬學(xué)院、專業(yè)而引發(fā)的權(quán)責(zé)問題與保障問題，也有利于全校師生通過統(tǒng)一且明確的程序借用實(shí)驗(yàn)室，增加師生組織、參與、體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的積極性。并且作為文科類公共實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該做到面向所有學(xué)生全面開放，鼓勵(lì)學(xué)生與教師積極進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，在資源得到開放的前提之下，逐步取得教學(xué)、管理認(rèn)知方面的開放，擺脫各方面文科教學(xué)舊有經(jīng)驗(yàn)，形成對文科類實(shí)驗(yàn)室使用的新認(rèn)知，構(gòu)造出新時(shí)代文科類實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的良性循環(huán)。

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作者簡介

陳錦新，女，首都師范大學(xué)政法學(xué)院，政治學(xué)與行政學(xué)本科。

張華一，男，首都師范大學(xué)政法學(xué)院，政治學(xué)與行政學(xué)本科。