信息技術(shù)在中班建構(gòu)游戲中的巧妙運(yùn)用

摘 ?要：信息技術(shù)在不斷發(fā)展中，日益廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)，極大地改變了傳統(tǒng)教育的方式，幼兒園也不例外。在我國(guó)幼兒教學(xué)工作中，也開始將信息技術(shù)應(yīng)用在日常的幼兒監(jiān)督管理與游戲活動(dòng)中，這不僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種需求，也可以更好地優(yōu)化幼兒游戲活動(dòng)的構(gòu)建，進(jìn)一步提升幼兒園課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中班;幼兒園;建構(gòu)游戲

信息時(shí)代促使教學(xué)手段更加現(xiàn)代化，徹底顛覆了傳統(tǒng)的幼兒教育模式，這也成為時(shí)代發(fā)展的主要趨勢(shì)。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)成為學(xué)前教育中重要內(nèi)容，是當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)的必然發(fā)展方向。將信息技術(shù)在中班建構(gòu)游戲中進(jìn)行有效應(yīng)用，指的是在幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程教學(xué)對(duì)象與目標(biāo)等，有效合理地進(jìn)行游戲活動(dòng)的選擇與設(shè)置，讓幼兒游戲活動(dòng)能夠和信息新技術(shù)有效結(jié)合，有效推動(dòng)幼兒教學(xué)的開展。

一、幼兒教學(xué)中建構(gòu)游戲的意義

中班的幼兒處于思維活躍的階段，在游戲建構(gòu)中可以有效促進(jìn)身心發(fā)展。游戲建構(gòu)可以分為主動(dòng)游戲和輔助游戲，這不僅是幼兒教師教學(xué)的前提，也是首要的任務(wù)。幼兒學(xué)前教育中，游戲教學(xué)的作用和影響不可小覷，最為明顯的意義在于：一是可以讓幼兒在游戲過(guò)程中身心得到全面的發(fā)展;二是幼兒在快樂(lè)的游戲場(chǎng)景中，可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的渴望和探索，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng);三是游戲能夠鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)與運(yùn)動(dòng)技能，提升運(yùn)動(dòng)精神和綜合發(fā)展能力;四是幼兒可以豐富幼兒的思維和想象力，提升思維能力和認(rèn)知能力;五是可以幫助幼兒形成良好的思想品德與行為習(xí)慣?？偠灾?，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，游戲是提升幼兒認(rèn)識(shí)能力的有效途徑，是幼兒教育領(lǐng)域值得重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。

二、信息技術(shù)在中班建構(gòu)游戲中的巧妙運(yùn)用策略

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。在幼兒園的教學(xué)中，將課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以更好地滲透教育理念，將一些概念化、抽象化的知識(shí)變得更加具體化，讓幼兒更好地融入到教師構(gòu)建的教學(xué)場(chǎng)景中。

（一）創(chuàng)設(shè)直觀的游戲情境

幼兒園中班的學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中，多半停留于表面。而幼兒教師通過(guò)建構(gòu)較為直觀的游戲場(chǎng)境，可以讓幼兒能好地感知和融入。當(dāng)前隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為幼兒教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)方式和手段。利用多媒體技術(shù)可以在游戲教學(xué)中，構(gòu)建豐富的多媒體課件，在生動(dòng)的圖像與畫面中，幼兒可以更好地激發(fā)游戲參與的興趣，最大化地激發(fā)思維和情感，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，從而養(yǎng)成更利于幼兒發(fā)展的健康的情感。比如在認(rèn)識(shí)身體部位的游戲中，可以在多媒體課件中出現(xiàn)家庭成員的人物，幼兒選擇自由點(diǎn)擊，選擇人物的任何身體部位，然后跟著課件的音頻進(jìn)行朗讀，幼兒在游戲中可以更好地熟悉這些人體的部位，進(jìn)一步豐富了認(rèn)知。

（二）利用信息技術(shù)設(shè)備記錄游戲過(guò)程

幼兒由于年齡尚小，在游戲活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些可不控的因素。如幼兒在游戲過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多意外的狀況，當(dāng)然也包括很多具有分享意義的情感體驗(yàn)，這些才是幼兒教師構(gòu)建游戲的重點(diǎn)和目的。幼兒通過(guò)合理的游戲評(píng)價(jià)和分享，可以更好地總結(jié)游戲的體會(huì)。教師在幼兒游戲中，可以利用信息技術(shù)設(shè)備將其進(jìn)行拍攝和保存，為幼兒今后的分享和交流提供依據(jù)，從而也可以將游戲的意義更好地發(fā)揮出來(lái)。

（三）信息技術(shù)提升游戲內(nèi)容的趣味性

結(jié)合日常幼兒游戲構(gòu)建的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一些閱讀類的游戲材料不太能吸引幼兒的注意力。而信息技術(shù)的教育方式具有更強(qiáng)的游戲性，可以豐富游戲材料和內(nèi)容，提升語(yǔ)言區(qū)域的操作性和趣味性，從而更好地激發(fā)幼兒的游戲興趣。比如粗心的小豬游戲中，可以將這部分的內(nèi)容進(jìn)行音頻的錄制，幼兒在翻閱圖書過(guò)程中，也可以學(xué)會(huì)小豬的制作，這樣不僅能夠激發(fā)參與游戲的興趣，還能獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。

此外，在幼兒游戲教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)新不同的游戲形式，立足于幼兒的個(gè)性需求，來(lái)對(duì)游戲進(jìn)行重新建構(gòu)，推出各種豐富的新類型和形式，更好地吸引幼兒參與進(jìn)來(lái)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得更豐富的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒階段作為人生重要的一個(gè)發(fā)展階段，讓幼兒更好地在游戲場(chǎng)境中去感受快樂(lè)，接觸生活中的事物，是幼兒園活動(dòng)中重要環(huán)節(jié)。教師在游戲構(gòu)建中，不能只顧玩，也不能只是停留在傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方法中，而是要拓展視野，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)優(yōu)化和改變游戲建構(gòu)的模式，從而提升幼兒在游戲過(guò)程中的自我發(fā)展。

總而言之，信息技術(shù)極大地拓展了幼兒課程教學(xué)空間，極大地豐富了幼兒的認(rèn)知。信息技術(shù)教學(xué)手段中不同的教學(xué)方式豐富了教學(xué)內(nèi)容，為幼兒在學(xué)習(xí)生活中打開了新的通道，同時(shí)也給教師的教學(xué)提出了更高的要求。只有充分掌握了信息技術(shù)的教學(xué)手段，才能有效發(fā)揮其積極影響，讓幼兒教師構(gòu)建的游戲課堂煥發(fā)更新的生機(jī)。

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作者簡(jiǎn)介

邵劉紅（1990.12—），女，漢，浙江省杭州市，二級(jí)教師，在多元信息化時(shí)代背景中對(duì)中班建構(gòu)游戲中圖紙的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的研究。