小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略探析

王榮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一直是教師教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并采用多種形式，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和動力。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境；趣味游戲；實際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，對于教師在課堂上講述的教材內(nèi)容的理解比較淺顯，并不能深入消化，如此長期進行下去，將會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用創(chuàng)新的方式，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、借助教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，因其可以將教材當(dāng)中晦澀難懂的知識以比較簡單的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，一直以來都深受廣大教育工作者的歡迎。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識水平，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)新知識研究的欲望，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力。

例如，以“認(rèn)識圖形（一）”為例，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體以及球體等立體圖形，并讓學(xué)生形成初步的空間觀念，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體為學(xué)生展示了生活中常見的立體圖形的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗，對這些立體圖形的名稱進行了討論。然后，我為學(xué)生出示了一些常見的立體圖形的模型，如乒乓球、鉛筆盒等，并讓學(xué)生對這些模型進行了分類。在學(xué)生分類結(jié)束之后，我挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們說了自己這樣分類的原因。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解了本單元的相關(guān)知識，并讓學(xué)生結(jié)合課堂講述的內(nèi)容，對自己認(rèn)識不到位的地方進行了補充，加深了學(xué)生對知識的理解和消化。最后，我讓學(xué)生利用長方體和正方體等的立體圖形模型，對立體圖形的特征進行了初步的探究。這樣，教師通過借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)建了教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)新知識研究的欲望，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力。

二、借助趣味游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于愛玩的年齡階段，相比較于在課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們更喜歡在課下玩十分鐘的游戲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際水平，并借助游戲?qū)W(xué)生進行教學(xué)，這樣，不僅可以為學(xué)生打造一個歡樂的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生有興趣和動力進行數(shù)學(xué)知識的鉆研，還可以讓學(xué)生將玩散的心瞬間就從課下收回來，并認(rèn)真進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，以“認(rèn)識時間”為例，為了讓學(xué)生會讀、會寫幾時幾分，在講述教材內(nèi)容時，我為學(xué)生組織了常見的撥鐘游戲：首先，我先將鐘表撥到了某一時刻，如12時35分，讓學(xué)生進行了搶答，說出了我撥的時刻，并在黑板上進行了書寫，其余學(xué)生則對這名學(xué)生的回答以及書寫進行了判斷，并確定了這名學(xué)生的最終結(jié)果是否正確。然后，我讓學(xué)生以同桌為一組，按照上述規(guī)則，進行了游戲。在學(xué)生進行游戲的過程中，我及時進行了巡視，并對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進行了指導(dǎo)，使學(xué)生了解了自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行了改正。這樣，教師通過借助游戲，對學(xué)生進行了教學(xué)，不僅為學(xué)生打造了一個歡樂的學(xué)習(xí)樂園，使學(xué)生有了興趣和動力進行數(shù)學(xué)知識的鉆研，還使學(xué)生將玩散的心瞬間就從課下收了回來，并認(rèn)真進行了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、借助實際生活培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，經(jīng)常會為學(xué)生引入一些他們常見的場景，以此可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進行數(shù)學(xué)知識的研究與學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力水平，并借助實際生活對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的陌生感和排斥感，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，以“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”，在講述教材內(nèi)容時，我先為學(xué)生出示了一些生活中常見的數(shù)字，如，長江是我國的第一大河，全長約為6397千米；我國已發(fā)現(xiàn)的鳥類大約有1186種等，并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和生活經(jīng)驗，讀了這些數(shù)字。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講解了教材知識，并讓學(xué)生討論了生活中還有哪些地方用到了計數(shù)單位“千”，使學(xué)生了解了本單元的相關(guān)知識的應(yīng)用價值。這樣，教師通過借助實際生活，對學(xué)生進行了數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的陌生感和排斥感，還激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是非常有必要的，它可以提高學(xué)生的課堂參與意識。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實踐，并積極探索各種能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，以此構(gòu)建高收益的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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