小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略分析

李秀萍

摘 ?要：語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分，培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力和理解能力。學(xué)生閱讀水平的高低關(guān)系到其對(duì)知識(shí)的吸收和消化，良好的閱讀能力對(duì)于學(xué)生各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)均有極大幫助。因此，閱讀能力必須從小就開(kāi)始培養(yǎng)，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐和創(chuàng)新;策略

閱讀是我們獲取知識(shí)的重要手段，也是我們必須具備的最基本的學(xué)習(xí)能力之一，閱讀能力對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都具有極其重要的意義。閱讀能力在我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著不容忽視的作用。生活在當(dāng)今工作節(jié)奏快、知識(shí)更新?lián)Q代迅速的年代，一些新知識(shí)、新方法層出不窮，知識(shí)是不斷更新的，而學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只有具備一定的閱讀能力才能學(xué)習(xí)和理解這些新知識(shí)、新方法，否則必將被社會(huì)所淘汰。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不斷的實(shí)踐，采取有效的策略來(lái)創(chuàng)新和發(fā)展閱讀教學(xué)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升閱讀教學(xué)的效果。以下分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新的策略。

1重視閱讀教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在開(kāi)始閱讀教學(xué)前，教師往往需要提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定本節(jié)課閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法，即教授什么樣的閱讀內(nèi)容，采用什么樣的方法來(lái)教授，閱讀教學(xué)的內(nèi)容必須在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，否則對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)法深入全面的理解閱讀的內(nèi)容。這就要求教師重視對(duì)閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新，以使閱讀內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生的感悟，抒發(fā)他們的情感，豐富他們的想象力，從而在閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，用心感受，真正理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀教學(xué)的效果。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《巨人的花園》這篇課文的閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)前導(dǎo)入了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中包括巨人、花園、花園嬉戲的孩子，將課文的內(nèi)容全部用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。動(dòng)畫(huà)演示完后，讓同學(xué)們自由閱讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，然后分小組交流初讀感受，然后再由教師指導(dǎo)一步步精讀和學(xué)習(xí)。這篇課文本身是一個(gè)富有內(nèi)涵的故事，文章通過(guò)巨人的花園景色的變化過(guò)程來(lái)讓大家明白“快樂(lè)要與大家一起分享”這個(gè)道理。課后可以要求學(xué)生將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，同時(shí)可以閱讀一些類(lèi)似的童話故事，如《忠實(shí)的朋友》《夜鶯與玫瑰》《快樂(lè)王子》等。

2重視閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

一節(jié)課是否吸引人，學(xué)生是否感興趣，與教師的教學(xué)方法具有很大關(guān)系，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往善于抓住學(xué)生的注意力，首先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)后才進(jìn)入正題，這樣在課堂的初始階段就開(kāi)了個(gè)好頭，后續(xù)的教學(xué)就可長(zhǎng)驅(qū)直入，有序進(jìn)行了。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想提高學(xué)生的閱讀熱情，需要教師對(duì)閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)采取形式各異的教學(xué)方法，而不是千篇一律采用同一種教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)常都有新鮮感，從而對(duì)閱讀課充滿期待。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣后，不再視閱讀為完成任務(wù)，而是帶著好奇和探究的心理去學(xué)習(xí)，不用教師督促就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)的去閱讀，并在閱讀的過(guò)程中感受到快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)閱讀。

3重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與性，創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的，需要師生雙方的配合與互動(dòng)，如若只是教師唱獨(dú)角戲般的傳授知識(shí)，不僅不利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，還使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，容易打擊他們的積極性，從而產(chǎn)生厭倦心理。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生切身感受。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，將課文創(chuàng)編為話劇或小品，讓學(xué)生分別扮演小英雄雨來(lái)、鐵頭、雨來(lái)父母、女老師、李大叔、鬼子軍官、扁鼻子軍官等角色，由教師指導(dǎo)學(xué)生背誦自己扮演角色的臺(tái)詞。也可讓學(xué)生分組進(jìn)行扮演，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，最后各小組進(jìn)行表演，評(píng)選出最佳主角、最佳配角、最佳集體表演獎(jiǎng)。這種學(xué)習(xí)方式較單純的閱讀可迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)文中人物的思想感情，同時(shí)學(xué)生在扮演的過(guò)程中相互需要配合默契，學(xué)生也對(duì)自己飾演角色的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、心理變化、情感表現(xiàn)等有更加深入透徹的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。

4創(chuàng)新課后作業(yè)

閱讀教學(xué)任務(wù)完成后，教師可布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)讓學(xué)生去完成，注意對(duì)作業(yè)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生樂(lè)于去完成，并體會(huì)其中的樂(lè)趣。課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固是非常有效的，也是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)完《記金華的雙龍洞》這篇課文后，教師可布置作業(yè)讓學(xué)生和父母一同利用休息日去附近的風(fēng)景區(qū)游玩，觀察大自然的山水和景物，并學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》作者文中細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法來(lái)仿寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、理解能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)這種課后的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了如何欣賞景色類(lèi)描寫(xiě)文章，如何在閱讀中總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提升閱讀能力和寫(xiě)作能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量均有積極的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容做好閱讀教學(xué)，同時(shí)課后推薦合適的讀物引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

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