指向核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課堂的目標(biāo)設(shè)計

譚雪梅

摘 要：隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的出臺，英語學(xué)科提出了基于語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度的核心素養(yǎng)構(gòu)架。這就意味著閱讀能力的培養(yǎng)不再只是初中的閱讀課堂的發(fā)展目標(biāo)。高中的閱讀課堂，教師在設(shè)計上也必需以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在這里，主要從語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面闡述了如何在核心素養(yǎng)的框架下，完成高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與達(dá)成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、目標(biāo)定位、目標(biāo)設(shè)計與達(dá)成

引言：在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，目前的閱讀教學(xué)還存在以詞匯學(xué)習(xí)和語法講解為主的現(xiàn)象，一些閱讀理解問題僅止于考查表層信息，閱讀活動注重重復(fù)和模仿，學(xué)生缺少思考、質(zhì)疑的空間和時間。因此，如何在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到新課標(biāo)的新要求，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。

一、什么是教學(xué)目標(biāo)？

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

課堂必須有核心教學(xué)目標(biāo)。不管是詞匯、語法等知識教學(xué)，還是聽、說、讀、寫的技能教學(xué)，不管是新授還是復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)都必須有一個核心目標(biāo)。比如，基于上述材料的課堂教學(xué)，其核心目標(biāo)就是閱讀理解。雖然教學(xué)可能包含詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，語法學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是都是為閱讀服務(wù)的。當(dāng)然閱讀策略的培養(yǎng)屬于閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。而情感態(tài)度、文化意識就未必是閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

（二）高中英語的教學(xué)目標(biāo)

高中英語的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。把握英語學(xué)科的育人價值有助于我們理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素。基于核心素養(yǎng)的英語課程理念，就是從英語的工具性和英語學(xué)科的人文性這兩個角度來設(shè)置英語課程的目的與目標(biāo)。

為了全面體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值，在充分吸收和借鑒國內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的理論和實踐研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國基礎(chǔ)教育英語課程的現(xiàn)實需求，修訂的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的目標(biāo)定位

（一）定位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和高考測試需要

新課標(biāo)理念下的高考英語命題指導(dǎo)思想是：加強詞匯、簡化語法、突出語篇、強調(diào)素養(yǎng)。閱讀理解主要考查學(xué)生理解書面語篇的能力，其中包括對語篇內(nèi)容的理解和把握，也包括對語篇內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)的理解和把握，也包括對語篇內(nèi)容的分析、闡釋和評價。具體考查形式有：判斷題、段落與信息匹配題、簡答題、信息匹配題。

（二）定位高考閱讀測試要點

1.理解主旨和要義2.理解具體信息3.根據(jù)上下文推測生詞詞義4.作出簡單判斷和推理5.理解文章的基本結(jié)構(gòu)6.理解作者的意圖、觀點和態(tài)度7.理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)8.理解文段的文化信息9.理解文章的文化內(nèi)涵

因此，我們在設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)時，一定要深入研讀語篇教學(xué)活動。切忌：漫無目標(biāo)隨意設(shè)計點活動；或空泛目標(biāo)抽象的大話；或機械固定地設(shè)計某一目標(biāo)；甚至設(shè)計一些超常極端的目標(biāo)。

三、高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

（一）注意設(shè)計要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的教學(xué)目標(biāo)

語言能力：語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學(xué)知識；理解口、筆頭英語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆頭英語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。

（二）注意設(shè)計要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)

思維品質(zhì)：思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象：分類、概括信息、建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點，理性表達(dá)自己的觀點，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。

（三）注意設(shè)計要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化品格的教學(xué)目標(biāo)

文化品格：文化品格指對中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同。是學(xué)生在全球化背景下應(yīng)表現(xiàn)的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

（四）注意設(shè)計要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)。

四、高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

（一）以“趣味性”課堂達(dá)成“語言能力”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

閱讀課堂注意體現(xiàn)趣味性--達(dá)成“語言能力”培養(yǎng)目標(biāo)。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有不斷激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，才會增強他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才會有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生興趣入手，倡導(dǎo)“樂學(xué)”。根據(jù)各課文素材的特點，開展豐富多彩的文本閱讀語言能力培養(yǎng)活動，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情景和語境，使枯燥無味的英語學(xué)習(xí)變得有聲有色、趣味盎然，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和學(xué)習(xí)效果。

（二）以“探究性”課堂達(dá)成“思維品質(zhì)”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

閱讀課堂注意體現(xiàn)探究性--達(dá)成“思維品質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計要注意體現(xiàn)探究性和實踐性。教師在閱讀教學(xué)時，首先嘗試回答三個基本問題：

1.語篇的主題和內(nèi)容是什么？即What的問題；

2.語篇的深層涵義是什么？也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向是什么？即Why的問題；

3.語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點？也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段？即How的問題。

（三）以“思想性”課堂達(dá)成“文化品格”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中注重“文化意識”的培養(yǎng)。以中西文化對比、體現(xiàn)文化滲透，培養(yǎng)文化意識。教師可以設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的問題為線索，讓學(xué)生成為積極主動的學(xué)習(xí)者 ，學(xué)以致用；交給學(xué)生在真實情境問題解決的策略性知識，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。達(dá)成“文化品格”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）以“指導(dǎo)性”課堂達(dá)成“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)計在活動中，突出“學(xué)習(xí)方法”指導(dǎo)；在教學(xué)中注重“學(xué)習(xí)策略”培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生如何分析題干關(guān)鍵信息，判斷文中類似信息？

在做閱讀理解時，可以根據(jù)題干的內(nèi)容，找出題干中的關(guān)鍵詞，提煉問題，并將關(guān)鍵詞在文中定位，尋找正確答案。同時要注意與題干關(guān)鍵詞意思相近的表達(dá)，以及相應(yīng)的表現(xiàn)形式。

總之，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，每一堂課都要讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。任何課堂都由教學(xué)活動構(gòu)成，每個教學(xué)活動都應(yīng)指向同一最終教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)可能涉及詞匯、語法、文化、策略以及聽、說、讀、寫等技能，但是，就完整的課堂教學(xué)來說，所有的活動都應(yīng)該指向最終的課堂目標(biāo)，為最終目標(biāo)服務(wù)。教師要巧妙地利用現(xiàn)代英語教學(xué)的模式，設(shè)計以“核心素養(yǎng)”為宗旨的英語閱讀課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉林峰.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)——以一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計為例[J].英語教師，2016，16（24）：54-58.

【2】段依.基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的高中英語閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（21）：51-52.