淺談高中生核心素養(yǎng)之英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

錢華明

一、學(xué)習(xí)能力之內(nèi)涵及重要性

根據(jù)《課標（2017年版）》對英語學(xué)習(xí)能力的定義是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的主動學(xué)習(xí)、積極調(diào)適和自我提升的意識、品質(zhì)和潛能，包括態(tài)度、興趣、動機、習(xí)慣、意志、方法和策略等維度.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體意識、進取精神、拓展學(xué)習(xí)能力。

二、影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的因素

當(dāng)下在英語教學(xué)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素主要有以下幾個方面：

1.缺乏正確的教育與學(xué)習(xí)動機

近些年來，我們積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但事實上，一直沒能脫離應(yīng)試教育，高考的錄取方式不改革，唯分數(shù)論、升學(xué)率壓倒一切的教育評價機制不變革，必然會造成大部分學(xué)生為了分數(shù)而學(xué)，教師為了升學(xué)率而教，使教育動機趨向了庸俗化.強烈的正確的學(xué)習(xí)動機能促進外語學(xué)習(xí)，而成功的學(xué)習(xí)體驗有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動機，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機時，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高也就成了妄談。

2.缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時間一長，就將記單詞視為一沉重的負擔(dān)繼而放棄學(xué)英語。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語1小時，連學(xué)7天，其效果遠比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時好得多。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無法克服，勢必影響學(xué)習(xí)效率的提高及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.缺乏科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略

英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)策略，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些策略時，就會越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了，更別提學(xué)習(xí)能力的提高。

4.缺乏及時的自我反思、自我評價

有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價學(xué)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實，這一過程能幫助學(xué)生找出知識盲點、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對不容忽視。

5.缺乏有效的課堂教法

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題，這就使學(xué)生總是處于被動的位置，較大地扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣和思維空間，不利其學(xué)習(xí)能力的提高。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

人們也常說：授之以魚，不如授之以漁。教師只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是真正盡了人師之責(zé)。所以，教師的職責(zé)就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。筆者認為，在英語教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第一，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自己的事情，需要自主承擔(dān)起英語學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師可以根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點、學(xué)生實際情況等，將某一知識點的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)策略進行整合，制作成PPT課件或微課的形式，供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。為了確保自主學(xué)習(xí)的有效性，教師還應(yīng)設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單。所謂學(xué)習(xí)任務(wù)單，是教師設(shè)計的幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、方法和測試題等，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)文件包。這樣，學(xué)生能根據(jù)個人需要進行自定進度的學(xué)習(xí)，從而真正取得自主學(xué)習(xí)的實效。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在一個以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境中，學(xué)生勇于發(fā)言，把心中的問題說出來讓大家共同探討，對問題進行剖析，那他們在課堂上習(xí)得的不僅僅是解決問題，更多的是解決問題的方法。在這合作探討的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無論是積極性還是其思維的活躍度都得到了極大的提高。讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到真正愛學(xué)，想學(xué)，而不是被迫去聽，這樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，久而久之，興趣也就培養(yǎng)起來了.同學(xué)之間相互幫助、互相監(jiān)督、相互促進、共同提高是最佳的合作學(xué)習(xí)的方式，也是善于學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識和能力。學(xué)習(xí)評價是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)效果等方面做出判斷。通過學(xué)習(xí)評價有助于學(xué)生改善自身的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。一個人在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)水平在不斷變化，其興趣和愛好也在不斷地變化。對英語學(xué)習(xí)的過程和效果實施過程性評價和動態(tài)監(jiān)控，有利于保證學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，更重要的是能保證學(xué)習(xí)方向的正確性和效率。

第四，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略做出主動調(diào)適的能力。英語學(xué)習(xí)過程中必然會碰到一些困難和障礙，可能影響學(xué)習(xí)的進程和效果，因此，需要學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，不斷調(diào)整并修正自己的學(xué)習(xí)目標，審視并反思學(xué)習(xí)策略的使用及效果，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和目標要求。特別要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)、適時調(diào)控并反思學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中有效調(diào)節(jié)自己的情感。

第五，要培養(yǎng)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力。拓展學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)能力的通用性和跨學(xué)科性，涉及學(xué)生不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)注入中學(xué)英語教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的參與性，教師的教學(xué)形式也因此變的豐富多樣而更受學(xué)生的歡迎。通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式，學(xué)生們還能夠基于自己的學(xué)習(xí)目標和需求，自主選擇學(xué)習(xí)形式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行必要的充實和增加。而不是拘泥于課上所學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的生活化、信息化、實踐化 ，最終能拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的問題解決的能力，將知識和能力轉(zhuǎn)換為學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，教師通過樹立正確的教育目的觀和有效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識。其次，幫助學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清楚的了解;能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高需要貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，要在學(xué)生體驗語言、感受語言、探究語言和使用語言等英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中得以綜合體現(xiàn)和多元培養(yǎng)。

參考文獻

[1]普通高中英語課程標準[M].2017.

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