核心素養(yǎng)視閾下古詩(shī)詞“五美”教學(xué)法初探

利曉玲

摘 要：《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)確定下來(lái)，這就要求一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都要以此為標(biāo)準(zhǔn)，旨在通過(guò)具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)全面培養(yǎng)并提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古代詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，是形象美、語(yǔ)言美、意境美、情感美的集中體現(xiàn)，在古代詩(shī)詞教學(xué)中如果能從“美的鑒賞與創(chuàng)造”出發(fā)，結(jié)合“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”，通過(guò)“美讀”“美感”“美析”“美聯(lián)”“美作”五步教學(xué)，一定能達(dá)到全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 古詩(shī)詞 教學(xué)法

一、美讀

詩(shī)詞是一種有韻文字，其整齊的詩(shī)行、駢偶的句式、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、朗朗上口的韻律，使得它特別適合朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀，詩(shī)歌音樂(lè)的美感、美妙的意境能很好地體會(huì)出來(lái)。而在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，青春年少、風(fēng)華正茂的高中學(xué)生其實(shí)最喜歡的就是詩(shī)歌的朗誦，所以詩(shī)歌教學(xué)的首要步驟就是美讀。

美讀，在于感染在于熏陶。最好的方法是先由教師做激情洋溢的范讀。教師范讀也許比不了名家朗誦，但是這種直接與學(xué)生面對(duì)面的朗讀往往最能感染學(xué)生，所以在古詩(shī)詞教學(xué)中我一般首先采用教師范讀。例如在教學(xué)李白的《將進(jìn)灑》時(shí)，我一開(kāi)場(chǎng)就給大家來(lái)了一段激情四溢的朗讀，洪亮的聲音、鏗鏘的語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的韻律立馬就吸引住了學(xué)生，接下來(lái)不用老師點(diǎn)名學(xué)生就躍躍一試，都想一展朗讀風(fēng)范，讀過(guò)了的學(xué)生也意猶未盡似的想再讀一遍：一堂課在學(xué)生的邊讀邊悟中完美收?qǐng)觥?/p>

當(dāng)然，美讀的形式可以是多種多樣的。除了教師范讀，還可以引入“名家誦讀”視頻，然后結(jié)合后面的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展個(gè)人誦讀、兩兩對(duì)讀、小組比讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生直接深刻地感受古詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美。

二、美感

美讀，從詩(shī)歌鑒賞的最表層讓學(xué)生真切地體會(huì)到了詩(shī)歌這種文學(xué)體裁的美妙。其實(shí)，在一遍又一遍的美讀過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在一定程度上感受到了詩(shī)歌的意境美、形象美、情感美等，只是這種感受大多還是模糊的、淺層的，而且由于個(gè)體感受力的不同，這種感悟顯得參差不齊，這時(shí)就需要老師及時(shí)地點(diǎn)撥，以讓全體同學(xué)都能較深入地感受詩(shī)歌。

例如在《將進(jìn)酒》《沁園春·長(zhǎng)沙》的初步朗讀后，我讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的風(fēng)格、意境，同學(xué)們很快就總結(jié)出豪邁壯闊的風(fēng)格特點(diǎn)。在《聲聲慢》《雨霖鈴》的教學(xué)中，學(xué)生讀過(guò)之后老師稍加引導(dǎo)學(xué)生也能概括出詩(shī)歌中體現(xiàn)的別離的傷感、國(guó)破家亡的悲戚。在蘇軾《定風(fēng)波》的誦讀后，學(xué)生也能基本感受到作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，難的不是學(xué)生的感受力問(wèn)題，而是教師要從詩(shī)歌語(yǔ)言出發(fā)，給予學(xué)生精準(zhǔn)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)生的感受明朗而深刻，并且能讓學(xué)生把朗讀時(shí)“意會(huì)”到的東西“言傳”出來(lái)。

三、美析

如果只有美的朗讀、美的感受，那這種鑒賞活動(dòng)還是不夠深入的，所以接下來(lái)老師和學(xué)生應(yīng)該一起探討：美是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的。

孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，鑒賞活動(dòng)進(jìn)行到這一步學(xué)生往往感到迷惘，對(duì)于詩(shī)歌美是如何創(chuàng)造出來(lái)的感到難以把握，而這其實(shí)也正是詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)所在，因此這一環(huán)節(jié)師生共同探討的便是詩(shī)歌創(chuàng)造美的方法。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找詩(shī)歌中的意象，并感受、概括出由這些意象構(gòu)筑出來(lái)的意境的特點(diǎn)，并且思考作者是通過(guò)什么方法來(lái)創(chuàng)造美的意境的。比如在《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)誦讀感受到了豪放的風(fēng)格特點(diǎn)，通過(guò)分析、概括出上片描繪的那幅“壯麗秋景圖”，為什么會(huì)有這樣的風(fēng)格特點(diǎn)呢？老師就要引導(dǎo)學(xué)生找到“萬(wàn)山、層林、漫江、百”等意象，感受這幅圖景中意象的壯觀、色彩的明艷，并引導(dǎo)學(xué)生注意作者寫(xiě)景的視角、順序、動(dòng)靜結(jié)合手法的運(yùn)用等，從而明確美的創(chuàng)造方法。

其次，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌抒情的方式和手法，了解直抒胸臆、借景抒情、情景交融、用典抒情、托物言志等手法，同時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生知人論世，結(jié)合作者的生平、經(jīng)歷、寫(xiě)作背景等，再聯(lián)系具體的詩(shī)句準(zhǔn)確感悟詩(shī)歌的情感，體會(huì)詩(shī)歌的情感之美。

四、美聯(lián)

通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的美讀、美感、美析，學(xué)生基本上由淺入深由表及里地領(lǐng)悟了詩(shī)歌的形象美、意境美、情感美，也基本上掌握了詩(shī)歌鑒賞的一般思路和方法，但這些對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)僅僅是個(gè)開(kāi)端，老師應(yīng)該趁熱打鐵將鑒賞活動(dòng)引入深層，這時(shí)候老師就需要提供一些拓展學(xué)習(xí)的素材，以便學(xué)生學(xué)以致用，將方法轉(zhuǎn)化為能力。

拓展學(xué)習(xí)的素材應(yīng)該是廣泛的，老師可以選擇同一作家同一時(shí)期的不同作品，或者同一作家相同風(fēng)格的作品，也可以選擇同一時(shí)期不同作家的作品，或者不同作家相同風(fēng)格的作品，通過(guò)美的聯(lián)想，通過(guò)對(duì)比鑒賞，以強(qiáng)化對(duì)本課作者詩(shī)歌風(fēng)格、特點(diǎn)以及作者思想情感的把握。

例如，在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，可以拿出主席的另一首詞作《沁園春·雪》，讓學(xué)生朗讀、品悟，并用本課學(xué)到的方法，鑒賞詩(shī)歌的意境美，感受主席詩(shī)詞的豪放之風(fēng)。也可以引用《采桑子·重陽(yáng)》，讓同學(xué)們更深刻地體會(huì)主席詩(shī)詞體現(xiàn)的革命樂(lè)觀主義精神，以及不畏艱難險(xiǎn)阻、敢于改造舊世界的革命情懷。

總之，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能有效地拓展課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，能把鑒賞活動(dòng)引向縱深，達(dá)到發(fā)展思維、提升能力的目的。

五、美作

學(xué)習(xí)美、欣賞美、鑒賞美的活動(dòng)已經(jīng)從各個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和思維能力，如果能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)作，則會(huì)使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升，并在創(chuàng)作實(shí)踐中建構(gòu)起自己的語(yǔ)言大廈，從而慢慢形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

例如，在教學(xué)完李清照的《醉花陰》之后，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詞牌特點(diǎn)，填寫(xiě)詞作《醉花陰》，學(xué)生寫(xiě)出了“繁星鉤月盈滿戶，鳴蛙聲入。執(zhí)筆欲疾書(shū)，夏風(fēng)淺淺，似邀人相步。嬉戲指尖飛簌，流光引人驀。因夢(mèng)事螢人，手撫香榧，已到折桂處”的詞作。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)一步掌握了詩(shī)詞的格律要求，提高了詩(shī)詞創(chuàng)作水平，也進(jìn)一步感受到祖國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。

總之，通過(guò)“美讀、美感、美析、美聯(lián)、美作”五步教學(xué)，學(xué)生全面提升了鑒賞能力、思維能力、語(yǔ)言能力，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)達(dá)到全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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