水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與探討

楊威

摘 要：水生生物學(xué)，在高等教育當(dāng)中，是一門(mén)意義重大的課程，是學(xué)生生物專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ).在課程教學(xué)中，除了基礎(chǔ)理論知識(shí)講解之外，還涉及了實(shí)驗(yàn)教學(xué).從實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)角度來(lái)講，目前還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的水生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)還不夠，也未能通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)形成深入認(rèn)識(shí).對(duì)此，本文首先針對(duì)目前水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，然后針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需關(guān)注的一些要點(diǎn)展開(kāi)探討，最后提出了改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略，希望可以給相關(guān)教師一些參考幫助.

關(guān)鍵詞：水生生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題;改革策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）10-0155-03

從高等教育課程體系上來(lái)講，水生生物學(xué)課程，屬于生物學(xué)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)課程的一個(gè)分支.從課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成來(lái)講，則主要包含了課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)講解、課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及野外實(shí)踐三個(gè)部分.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)講解的升華，同時(shí)又是野外實(shí)踐的基礎(chǔ).通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物學(xué)原理、過(guò)程和現(xiàn)象形成更加周全的認(rèn)識(shí)，這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果.

1 教學(xué)問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式傳統(tǒng)不夠高效

從目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際來(lái)講，在教學(xué)方法這個(gè)方面，所采用的方法還較為傳統(tǒng)，局限于同質(zhì)化、統(tǒng)一化的“大鍋飯”模式當(dāng)中，也就是一個(gè)教師，面向全班學(xué)生，以相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過(guò)單一方法實(shí)施教學(xué).然而，學(xué)生本身就存在理論知識(shí)水平上的差異.對(duì)于知識(shí)積累充足的學(xué)生，教師講一遍，他們可能就能掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和具體的操作流程，之后便可以自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.而對(duì)于理論知識(shí)水平偏低的學(xué)生，可能教師講解一遍之外，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和具體流程還是沒(méi)有形成掌握，之后的自主實(shí)驗(yàn)操作就可能陷入困境出現(xiàn)錯(cuò)誤.這種“一對(duì)多”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，忽視了學(xué)生切實(shí)存在的個(gè)體差異，也不能讓學(xué)生有效表達(dá)出自身的疑難，會(huì)影響到教學(xué)的效果.

1.2 與理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系不緊密

實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是理論知識(shí)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)水生生物學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)加強(qiáng)聯(lián)系，讓大學(xué)生可以憑借實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，達(dá)到充分可靠的掌握.然而，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)前實(shí)情而言，與基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系不緊密，已經(jīng)成為一個(gè)普遍問(wèn)題，值得關(guān)注.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體進(jìn)行的過(guò)程中，部分教師忽視了理論知識(shí)的聯(lián)系，重點(diǎn)放在了原理、操作和現(xiàn)象等方面，對(duì)于其中涉及的相關(guān)理論知識(shí)，并未進(jìn)行有效的講解.如此一來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就沒(méi)有發(fā)揮出強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，使得教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生分割，未能形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體.對(duì)于教師來(lái)講，就需要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)水生生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，有效引入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中.

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化程度偏低

信息化，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主旋律，各行各業(yè)都在加快信息化構(gòu)建，利用各種信息技術(shù)創(chuàng)新工作，推動(dòng)工作取得更高的效果.對(duì)于新時(shí)期高等教育來(lái)講，需要強(qiáng)化信息技術(shù)運(yùn)用，積極打造信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.不過(guò)，當(dāng)前部分實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于信息技術(shù)的利用尚且存在局限，使用不足是主要問(wèn)題，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化程度低于其他專(zhuān)業(yè)課程的信息化建設(shè)水平.對(duì)于水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，其本身具有一定的抽象性，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果不能讓學(xué)生形成直觀(guān)理解，那么就會(huì)干擾的教學(xué)效果.信息技術(shù)的利用，有助于教學(xué)活動(dòng)的可視化與具象化，通過(guò)具體的形式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)清楚掌握.

1.4 學(xué)生實(shí)踐不足教學(xué)評(píng)價(jià)缺失

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)生的自主實(shí)踐.但是，從目前實(shí)際來(lái)講，學(xué)生實(shí)踐不足，是一個(gè)需要引起重視的問(wèn)題.一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是以小組為單位進(jìn)行，在實(shí)踐過(guò)程中，一些學(xué)生并未親自動(dòng)手，只是在一旁觀(guān)看，這樣就不能達(dá)到實(shí)踐的目的.另一方面，除了課堂教學(xué)時(shí)間外，其他時(shí)間學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，整體實(shí)踐時(shí)間不足.除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)也存在一定程度的缺失，尤其是當(dāng)堂評(píng)價(jià)不足，不能對(duì)學(xué)生形成約束規(guī)范，也無(wú)法驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

2 教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)于水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，要在新時(shí)期改革創(chuàng)新，消除存在的問(wèn)題，提高教學(xué)的效果，便需要關(guān)注到一些重點(diǎn)，在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，將這些重點(diǎn)有效落實(shí).

2.1 以生為本

以生為本，是教育教學(xué)需要關(guān)注的一個(gè)重要理念.尤其是在目前的教育改革宏觀(guān)背景下，以生為本重構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，能夠體現(xiàn)出教學(xué)創(chuàng)新性.水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的能力基礎(chǔ)存在一定程度的差異，同質(zhì)化的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳.所以，在改革優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，就需要關(guān)注到以生為本這一重點(diǎn).所謂的以生為本，一方面是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體之間相互之間的具體差異，實(shí)施差別化、個(gè)性化的指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)情，和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展達(dá)成一致.另一方面，以生為本還包含了以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐為主的內(nèi)涵，這也就意味著實(shí)驗(yàn)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作，不能局限于單純的理論講解，要給學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身水平.

2.2 理實(shí)結(jié)合

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，理實(shí)結(jié)合也是一個(gè)需要關(guān)注的重點(diǎn)，而且是不能忽視的重點(diǎn).實(shí)驗(yàn)，是在理論知識(shí)基礎(chǔ)上所開(kāi)展的驗(yàn)證，通過(guò)具體的操作對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)予以呈現(xiàn).因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注到理實(shí)結(jié)合這一要點(diǎn)，在課堂上對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，最大程度提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.具體來(lái)講，對(duì)于水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，就需要從教學(xué)流程環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)合理的渠道，將理論知識(shí)引入課堂，與實(shí)驗(yàn)形成相互結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué).通過(guò)這樣理實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生理論知識(shí)有效掌握，同時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)操作，讓水生生物學(xué)課程的整體教學(xué)可以取得更加優(yōu)良的效果.

2.3 有效互動(dòng)

互動(dòng)是教育教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，師生之間、生生之間，通過(guò)有效的互動(dòng)，能夠強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解.具體來(lái)說(shuō)，在課堂上，互動(dòng)的開(kāi)展，一般是圍繞具體知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，通過(guò)有效的互動(dòng)，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成深入探討，那么學(xué)生的理解自然也會(huì)加深.在課堂上，教師圍繞實(shí)驗(yàn)原理、操作等知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建起互動(dòng)活動(dòng)，便可以加深學(xué)生理解.尤其是一個(gè)班級(jí)學(xué)生存在水平差異的情況下，通過(guò)互動(dòng)，能夠讓低水平學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成更加全面的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)得到消除，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備優(yōu)良的條件.

3 有效推進(jìn)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)踐措施

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式提高教學(xué)效果

教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)于水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講是非常重要的.在當(dāng)前新時(shí)期，教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，構(gòu)建起多樣化、層次性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，確保能夠取得更好的效果.比如，可以實(shí)施分層教學(xué).對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可以根據(jù)他們的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作水平，對(duì)他們進(jìn)行層次劃分，分成較高發(fā)展水平、中等提升水平、偏低基礎(chǔ)水平三個(gè)不同的層次，然后對(duì)應(yīng)將其劃分為不同的小組.在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就根據(jù)事先分出來(lái)的不同水平層次的小組，分別實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué).對(duì)于高水平的小組，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排就可以適當(dāng)難一些;對(duì)于低水平的小組，則可以在內(nèi)容安排上簡(jiǎn)單一些.除此之外，還可以通過(guò)其他方式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式展開(kāi)創(chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn).比如，還可以基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式，以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為核心，構(gòu)建起一系列導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、流程操作等通過(guò)自主探究形成理解掌握，這樣可以取得更好的教學(xué)效果.

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論的聯(lián)系

針對(duì)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，將生物實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論知識(shí)相互整合，構(gòu)建起全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.比如，在制作生物實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的時(shí)候，就可以適當(dāng)滲透標(biāo)本制作的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)各類(lèi)標(biāo)本制作的方法、原理等做出延伸，將其和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合.不僅如此，還要在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)其他理論知識(shí)適當(dāng)?shù)难由?，讓理論知識(shí)講解貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣可以讓教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果.此外，還可以從實(shí)際的角度出發(fā)，從水生生物學(xué)野外實(shí)踐的角度引入相關(guān)的實(shí)踐性理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到理實(shí)結(jié)合的優(yōu)良效果.在將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使其可以熟練掌握最水生生物學(xué)最為基本的知識(shí)，旨在提升學(xué)生的基本技能，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力.在教學(xué)中教師要體現(xiàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同的水生生物開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié).比如觀(guān)察藍(lán)藻、金藻、隱藻、裸藻門(mén)等這些浮游植物的種類(lèi)與細(xì)胞結(jié)構(gòu)，觀(guān)察輪蟲(chóng)、枝角類(lèi)、其他甲殼動(dòng)物等動(dòng)物的形態(tài)特征.觀(guān)察水生中的環(huán)節(jié)、軟體類(lèi)動(dòng)物.以上這些都是比較基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)展和實(shí)施，主要是為了鍛煉的觀(guān)察能力，使其能夠解剖各種水生生物，掌握生物的基本特點(diǎn)形態(tài)，在此基礎(chǔ)上鑒別分類(lèi)，讓學(xué)生可以熟悉比較常見(jiàn)的水生生物的生物學(xué)和特點(diǎn).

3.3 以信息技術(shù)重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

除了從以上兩個(gè)方面對(duì)水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革之外，還需要關(guān)注到信息技術(shù)利用這個(gè)方面.信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有多方面的積極作用，實(shí)驗(yàn)教師需要立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)一些信息化的技術(shù)進(jìn)行利用，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展.第一，可以借助VR技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).VR技術(shù)可以在信息環(huán)境下對(duì)虛擬環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，在水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以將具體的實(shí)驗(yàn)，在虛擬環(huán)境中構(gòu)建出來(lái)，然后通過(guò)VR設(shè)備展示.這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)VR環(huán)境，就能對(duì)實(shí)驗(yàn)形成立體直觀(guān)的認(rèn)識(shí).第二，可以借助智慧軟件輔助教學(xué).在當(dāng)前時(shí)代，出現(xiàn)了一些智能化智慧教學(xué)軟件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以對(duì)一些智慧軟件進(jìn)行利用，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)移到軟件App上進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)智能設(shè)備就能有效參與.

3.4 落實(shí)實(shí)踐對(duì)學(xué)生做好評(píng)價(jià)

在學(xué)生實(shí)踐這個(gè)方面，教師在課堂上需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督，在學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，需要確保不同小組每個(gè)學(xué)生都輪流動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)各類(lèi)儀器設(shè)備要有效掌握，這就需要教師在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo).同時(shí)，還應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論知識(shí)、具體操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面，分別設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)對(duì)應(yīng)不同層次水平的學(xué)生，在評(píng)價(jià)指標(biāo)上體現(xiàn)出差異化和層次化.

3.5 加強(qiáng)標(biāo)本庫(kù)的建設(shè)

標(biāo)本是水生生物實(shí)驗(yàn)的重要載體，同時(shí)也是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與深入掌握有很關(guān)鍵的作用.水生生物標(biāo)本室的建設(shè)是課程開(kāi)展中的關(guān)鍵點(diǎn)，標(biāo)本是否完整在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著很關(guān)鍵的作用.經(jīng)過(guò)標(biāo)本室收藏情況，能夠體現(xiàn)出一個(gè)部門(mén)科研工作情況和科學(xué)水平.所以在進(jìn)行水生生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)標(biāo)本庫(kù)的建設(shè)，其中要做好以下工作：其一是做好標(biāo)本的補(bǔ)充.在很多情況下，因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)，標(biāo)本質(zhì)量無(wú)法得到保障，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，一些標(biāo)本也會(huì)出現(xiàn)損壞或是丟失現(xiàn)象.為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)而服務(wù)，學(xué)校方面需要做好標(biāo)本的整理補(bǔ)充;其二是做好現(xiàn)代化標(biāo)本的建設(shè)，當(dāng)前很多標(biāo)本都使用了浸泡或是蠟葉，有時(shí)候也使用新鮮標(biāo)本.浸泡標(biāo)本時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)有變色或是分散的現(xiàn)象，而蠟葉標(biāo)本在保存時(shí)容易出現(xiàn)氧化變色，在運(yùn)用時(shí)也容易出現(xiàn)脫離或是折斷的現(xiàn)象.新鮮標(biāo)本則會(huì)受到時(shí)間與空間的影響，獲得的難度比較大.現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)可以克服相關(guān)問(wèn)題，是標(biāo)本庫(kù)建設(shè)的主要方向，其中包含了樹(shù)脂、切片的照片以及電子標(biāo)本等.其中的樹(shù)脂標(biāo)本，主要是使用樹(shù)脂黏土制作的仿真標(biāo)本，能夠依據(jù)比例放大或是縮小來(lái)制作標(biāo)本.對(duì)一些比較常見(jiàn)的水生生物整體，或是切片拍照，將其上傳到教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)生學(xué)習(xí).數(shù)字切片則是經(jīng)過(guò)對(duì)切片的自動(dòng)掃描與采集顯微圖像，無(wú)縫拼接成為數(shù)字圖像，使用圖像軟件來(lái)觀(guān)察和瀏覽，其中可以對(duì)其進(jìn)行隨意的放大和縮小，不會(huì)受到空間地點(diǎn)的限制.因?yàn)樗飳W(xué)中包含了很多形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)，只是靠語(yǔ)言是無(wú)法描述完整的，所以使用圖片的方式來(lái)教學(xué)更加直觀(guān).其中還可以使用三維交互的電子模型標(biāo)本，可以在多個(gè)角度上進(jìn)行觀(guān)察.

4 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前新時(shí)期，高等教育水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，表現(xiàn)出來(lái)了一些值得關(guān)注的問(wèn)題，降低了學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握.教師應(yīng)該把握具體的教學(xué)重點(diǎn)，合理創(chuàng)新，積極構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.這樣才能在新時(shí)期，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到理想的水平，推動(dòng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展.

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