淺談如何構(gòu)建高效性的小學(xué)道德與法治課堂

李霞

摘 要：新課改的實施，讓道德與法治課在小學(xué)教育中占居重要地位。作為道德與法治課教師，要樹立“以生為本”的全新教育理念，提高小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，把現(xiàn)代化多媒體技術(shù)運用到教學(xué)之中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代性，優(yōu)化課堂教學(xué)，更新教育觀念，改善師生關(guān)系，完成師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)過程，從而構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

由于道德與法治課與社會生活聯(lián)系密切，教師要不斷充實、完善自身的知識結(jié)構(gòu)，挖掘新的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和解決問題的能力。教師要注重課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生潛能，活躍課堂氣氛，讓道德與法治課成為學(xué)生的舞臺，盡情發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)小學(xué)道德與法治課教育質(zhì)量的不斷提高。

一、開展小組學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，學(xué)生在討論中交流思想，互補(bǔ)互助學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動。小組學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主體活動能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。小組成員搭配要合理，根據(jù)男女性別、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等差異進(jìn)行分組，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，在合作活動中培養(yǎng)學(xué)生的社交技能、領(lǐng)導(dǎo)意識和民主價值觀。傳統(tǒng)的道德與法治課純粹是為了考試而教學(xué)，違背了以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生道德與法治健康發(fā)展的要求。新課改的實施，要求廣大教師一改傳統(tǒng)課中堂教學(xué)方式，形成生生互動、師生互動的新型互動課堂。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組員之間明確分工，互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)《我的生活好習(xí)慣》時，教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流，探討學(xué)生日常生活中的好習(xí)慣。組內(nèi)學(xué)生輪流說一說自己的好習(xí)慣，一個學(xué)生在說的時候，其他的學(xué)生注意聆聽，做好記錄，最后小組成員要對組內(nèi)每一位學(xué)生的“好習(xí)慣”進(jìn)行評價，評完以后委派代表匯報評價結(jié)果。教師給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，要求分工明確，讓每一個學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨立思考時間，在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時間，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

二、師生共同探討，提高學(xué)習(xí)效率

只有建立起師生之間積極的知識、情感互動，道德與法治課堂才會充滿生機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)道德與法治課課堂教學(xué)的生動性，提高道德與法治課課堂教學(xué)的實效性。道德與法治課堂不是靜態(tài)的，而是動態(tài)生成的，是師生共同參與的創(chuàng)造性活動。教師留給學(xué)生的印象是嚴(yán)肅、難以接近的，在教學(xué)過程中教師的語言風(fēng)趣幽默、自然親切、充滿感情，那么學(xué)生一定會如臨其境，更好的參與互動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在日常的教育教學(xué)過程中，教師要注重每位學(xué)生微妙的心理變化，及時給予學(xué)生關(guān)心和幫助，引導(dǎo)、啟發(fā)、挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，鼓勵每一個學(xué)生說出自己的感受和想法，拉近師生之間的距離，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給出讓學(xué)生認(rèn)可的建議或指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《親近大自然》時，教師向?qū)W生提問“同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過哪里呢？看到過什么風(fēng)景？”讓學(xué)生交流旅游途中看到的風(fēng)景，初步體驗大自然的魅力?！袄蠋煼偶俚臅r候也喜歡出去看看，見了很多優(yōu)美的風(fēng)景，老師把它們拍下來了，你們想看嗎？”教師展示拍攝的風(fēng)景照，和學(xué)生一起欣賞、探討。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場進(jìn)行游戲，觀察身邊的大自然，和學(xué)生一起投入大自然的懷抱，體驗大自然的美好。不論是教師或?qū)W生在每一次活動結(jié)束時，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一次課程取得成功和進(jìn)步的前奏。

三、活用教學(xué)資源，完善教學(xué)方法

隨著道德與法治教育課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性已日益突顯出來，重視課程資源的開發(fā)和利用，是提升道德與法治課堂教學(xué)效益的重要途徑。為了讓學(xué)生更好地理解和使用教材，教師可以將相關(guān)資料、背景材料引入課本，運用多樣化的教學(xué)資源，進(jìn)行合理設(shè)計。教師在選擇教學(xué)資源時，不能僅僅局限于教材，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和時代的變化對教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善，概念性的知識內(nèi)容進(jìn)行易化處理，幫助學(xué)生理解與掌握，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，增強(qiáng)師生的平等對話和學(xué)生的參與意識，使學(xué)生體驗到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教師協(xié)同一致獲取知識的樂趣?；钣媒虒W(xué)資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、完善教學(xué)方法，使道德與法治課堂充滿活力。

例如，在學(xué)習(xí)《溫暖你我他》時，教師可以先說一說自己的煩惱“老師每天辛辛苦苦的教學(xué)備課，但總有幾個學(xué)生上課不能認(rèn)真聽講，作業(yè)也不及時交，這使我很不開心。”之后學(xué)生說出自己的煩惱，互相吐露真情，進(jìn)行換位思考，學(xué)會感受他人、理解他人行為和處事方式。教師可以組織學(xué)生創(chuàng)辦一期以“溫暖他人”為主題的黑板報，讓學(xué)生在辦黑板報的時候，心存感恩，做好“講文明、懂禮貌、幫助他人”的宣傳。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放有教育意義的電影，像《少年雷鋒》和《背起爸爸去上學(xué)》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)劇中主人公樂于助人、面對困難勇往直前的精神，理解“溫暖”一詞的具體含義，對道德與法治課程有更深入的認(rèn)識。

總之，道德與法治課是小學(xué)的一門重要學(xué)科，它可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會實踐和創(chuàng)新的重要意義，使學(xué)生初步具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)和良好的行為，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心和責(zé)任心的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。道德與法治課程的教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)方案，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓道德與法治課真正成為服務(wù)于學(xué)生和讓學(xué)生喜歡的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1] 任洪飛.小組學(xué)習(xí)模式下的《道德與法治》教學(xué)探微[J].華夏教師，2017（02）.