初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究

摘 要：通過(guò)作業(yè)的設(shè)置可以進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握情況。在初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)有助于幫助教師進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用

英語(yǔ)作業(yè)的布置是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)于英語(yǔ)課堂的進(jìn)一步的延伸和拓展。通過(guò)作業(yè)的完成可以進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，教師也能夠根據(jù)作業(yè)的完成情況了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。所以，進(jìn)一步提高作業(yè)的質(zhì)量也可以促進(jìn)師生之間的進(jìn)一步的交流。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)的推廣可以進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率進(jìn)一步得到提高。

一、英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要有針對(duì)性

英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際的教材的需要和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，根據(jù)實(shí)際的情況針對(duì)性的進(jìn)行布置作業(yè)。作業(yè)的布置情況要與學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況要想結(jié)合，同時(shí)也要進(jìn)一步結(jié)合教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，保證英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的水平不能太高也不能太低。同時(shí)還不能夠脫離學(xué)生的實(shí)際的掌握情況，在布置作業(yè)的時(shí)候還要將課本中容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。比如在對(duì)每一單元的英語(yǔ)進(jìn)行講解的時(shí)候會(huì)有相對(duì)應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行完成，教師可以在布置作業(yè)之前，先對(duì)習(xí)題進(jìn)行研究，讓學(xué)生有選擇的去做習(xí)題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。

二、英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要有層次性

由于初中時(shí)期的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和自身的素質(zhì)都不相同，那么教師在進(jìn)行布置作業(yè)的時(shí)候，要同時(shí)考慮到不同階層學(xué)生的情況。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有層次性。對(duì)于一些成績(jī)較好的學(xué)生，選擇一些具有難度且兼并綜合能力的作業(yè)，對(duì)于一些成績(jī)不太好，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以布置一些基礎(chǔ)的知識(shí)鞏固型和積累性的作業(yè)，對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生可以讓其自由的選擇作業(yè)，靠上也行，靠下也行。在一些習(xí)題練習(xí)冊(cè)中，其題目的量較多，可以簡(jiǎn)單的將作業(yè)的內(nèi)容分為三個(gè)層次，一是基礎(chǔ)類的，這種類型的作業(yè)全班的同學(xué)都要進(jìn)行掌握；第二種類型是能力提高型，這種類型的習(xí)題要求成績(jī)較好和成績(jī)中等的學(xué)生都要進(jìn)行掌握。第三種就是模擬題，這種類型的習(xí)題對(duì)于學(xué)生的綜合能力的要求較高，可以讓優(yōu)等生進(jìn)行完成，有能力的中等的學(xué)生也可以進(jìn)行完成。如果不同階層的學(xué)生能夠完成高一階層的作業(yè)的時(shí)候，教師可以對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以評(píng)出一周的學(xué)習(xí)之星這樣的活動(dòng)，以此來(lái)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要有多樣性

在新課改的背景之下，將學(xué)生放在了教學(xué)活動(dòng)的主體地位，作業(yè)的形式也不能僅僅的局限于書(shū)面的形式，也可以發(fā)展成口頭、實(shí)踐或者專題型的形式，幫助學(xué)生打好良好的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)。初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期對(duì)于事物的興趣一般具有不穩(wěn)定性，他們對(duì)任何事物都充滿的好奇，但同時(shí)如果遇到了阻礙也會(huì)造成其內(nèi)心的抵觸的心理，這就要求教師在進(jìn)行布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候要緊緊的抓住學(xué)生的心理的變化，積極的轉(zhuǎn)變作業(yè)的形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，英語(yǔ)又是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，乏味的書(shū)面作業(yè)并不能充分的發(fā)揮出英語(yǔ)的獨(dú)特的魅力。利用口頭、實(shí)踐等多種形式的作業(yè)進(jìn)行布置可以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)在實(shí)際的操作中的魅力。教師在實(shí)際的教學(xué)之中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行安排一些實(shí)操性的作業(yè)，通過(guò)動(dòng)手的活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課本的知識(shí)。比如，教師可以在課堂上進(jìn)行講解“How do you make a banana milk shake？”一課時(shí)，可以將榨汁機(jī)帶到課堂上，將香蕉奶昔的制作的過(guò)程利用英語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)步驟一個(gè)步驟的講解，讓學(xué)生通過(guò)香蕉奶昔的制作完成的過(guò)程，進(jìn)一步提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師這個(gè)時(shí)候就可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在家里可以自己進(jìn)行制作香蕉奶昔，并將香蕉奶昔制作的過(guò)程向家人進(jìn)行英語(yǔ)的闡述，通過(guò)對(duì)于整個(gè)操作過(guò)程的復(fù)述，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的鞏固，同時(shí)也能夠在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)還能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生與家人之間的距離。

調(diào)查性作業(yè)的布置也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還能夠進(jìn)一步的拉近父母與孩子之間的距離。由于初中的學(xué)生在這一時(shí)期正處于青春期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)于父母的依賴越來(lái)越少，出現(xiàn)生活中的問(wèn)題寧愿找同齡人進(jìn)行闡述也不愿意找父母和教師進(jìn)行了解。教師可以結(jié)合 “When is your birthday？”這一課時(shí)布置一個(gè)作業(yè)，在課堂之上交給學(xué)生怎么樣去詢問(wèn)生日的方法，然后讓學(xué)生在課后對(duì)家人的生日情況進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)也可以進(jìn)一步的調(diào)查自己家人的興趣愛(ài)好，然后用英語(yǔ)進(jìn)行記錄下來(lái)。這種方式除了能進(jìn)一步鞏固已學(xué)到的知識(shí)以外，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情，在了解父母的生日和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)之上，感受父母為自己付出的愛(ài)，這樣的作業(yè)布置也是在給學(xué)生展現(xiàn)出親情的魅力。

合作探究性的作業(yè)布置可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。這主要是由于教師在布置合作性的作業(yè)的時(shí)候，教師需要提前設(shè)置作業(yè)的中心內(nèi)容，然后再由學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分工、整理和收集資料，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，也有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體的合作意識(shí)，同時(shí)在實(shí)際的作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生還能夠積極的表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，同時(shí)也會(huì)自主的去聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的意識(shí)。

趣味性作業(yè)的作業(yè)布置有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，英語(yǔ)作為一門第二語(yǔ)言，學(xué)生本身在日常的生活中就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)作為一門舶來(lái)的語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)感到費(fèi)力和難以接受，選擇趣味性的作業(yè)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲。在對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣的基礎(chǔ)之上深入到課程的學(xué)習(xí)中去，這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)效果就會(huì)達(dá)到事半功倍的作用，也是適應(yīng)新課改背景之下，進(jìn)一步提高學(xué)自出學(xué)習(xí)能力的有效途徑。比如在對(duì)寓言一課進(jìn)行教學(xué)的 時(shí)候，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生在課后去手機(jī)英文版的寓言、神話故事和中國(guó)傳統(tǒng)的神話故事，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對(duì)于作業(yè)的熱情就會(huì)很高，教師這時(shí)候就可以選擇一堂課專門讓學(xué)生對(duì)于收集的故事進(jìn)行閱讀交流，了解英文寫(xiě)作中的寫(xiě)作手法和表達(dá)形式，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 林桂.初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[D].福建：福建師范大學(xué)，2015.；

[2] 馬宏宇.微課在初中英語(yǔ)智慧課堂中的應(yīng)用研究——以課后作業(yè)為例[J].科技資訊，2018，16（11）：197，199. DOI。

作者簡(jiǎn)介：李穎1982，女，漢族，中學(xué)二級(jí)教。