新時(shí)代環(huán)境下高中古詩詞誦讀教學(xué)的困境及對策

李秋華

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化千百年來流傳下來的無價(jià)之寶，是中華民族經(jīng)典的文化傳承。隨著我國教育體制和課程改革的不斷深化，高中語文教學(xué)中對于古詩詞的教學(xué)力度也在不斷增強(qiáng)和提升當(dāng)中，尤其對于學(xué)生鑒賞和誦讀古詩詞的能力著重關(guān)注。本文從新課改時(shí)代環(huán)境背景下針對當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題研究有關(guān)提升高中語文古詩詞教學(xué)的有效策略，以切實(shí)提高高中語文古詩詞的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞誦讀；困境；對策

我們中華民族自古以來都是“以詩傳家”。古詩詞是中華民族歷史文化的積淀，不僅凝聚了5000年的中國文學(xué)史和哲學(xué)精髓，更包涵著了無數(shù)智者的努力和心血。古詩詞教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要的組成部分，對于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀也有非常重要的益處[1]。但是在古典詩詞實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師講解古詩詞通常采取將詩詞逐字逐句的分割開來，例如這個字怎么用；那個詞放在這好不好；那一句的應(yīng)用了什么樣的寫作手法；這樣通過拆分古詩詞來挖掘古詩詞的深刻內(nèi)涵，嚴(yán)重忽略了中國古詩詞的整體性。尤其是詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的韻律美和意境美的表達(dá)。針對這種教學(xué)現(xiàn)象，教育界提出了誦讀教學(xué)這種方法，并取得了古詩詞教學(xué)的重大改善。

一、高中古詩詞誦讀教學(xué)困境

在高中語文教學(xué)中，古詩詞和其他類型課文的學(xué)習(xí)相比較更顯得晦澀、枯燥和難以理解。教師對于詩詞的講解過于局限和狹隘，使學(xué)生無法融入到詩詞作者的創(chuàng)作體驗(yàn)當(dāng)中去，缺乏想象，導(dǎo)致學(xué)生對詩詞閱讀理解能力稍顯不足，無法做到系統(tǒng)的知識積累，也導(dǎo)致很多學(xué)生在詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)技巧而漸漸喪失興趣。并且，在目前的高中教學(xué)課堂中，部分教師在教學(xué)時(shí)還是按老一套的老師在課堂上循循善誘，學(xué)生卻在講臺下“昏昏欲睡”。學(xué)校方面針對古詩詞誦讀缺乏必要的關(guān)注，還在沿用簡單的內(nèi)容分析、意思翻譯等老套路、老思維來開展古詩詞教學(xué)活動，對于教師的古詩詞科學(xué)項(xiàng)目研究重視程度不夠，對教師的教學(xué)理論素養(yǎng)和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)有所忽視[2]。陳舊滯后的教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升，阻礙了古詩詞誦讀生動課堂的打造。

二、解決高中古詩詞誦讀教學(xué)對策

（一）課程方向。中國的古詩文資源浩瀚如大海，想用有限的時(shí)間和精力去賞析全部古詩文是非常難以實(shí)現(xiàn)的。而且，大量晦澀枯燥的古詩詞使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會遇到一定的困難，更加喪失學(xué)習(xí)的興趣，基于此類問題，教師可以打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，把這些古詩詞展開合理的分類。然后，針對性地加入一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容或活動的內(nèi)容，使詩詞相互映襯，促進(jìn)其更好的掌握與理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些分類使學(xué)生的興趣得以在這種多元化知識的幫助下得到有效的激發(fā)[3]。除了按照四季來進(jìn)行分類之外，教師還可以按高山、湖水的環(huán)境分類；送別、友情、鄉(xiāng)愁的情感抒發(fā)分類來進(jìn)行課程的有效誦讀教學(xué)?；蛘撸谡Z文課上讓學(xué)生在黑板上板書一條自己搜集一條自己最感興趣的古詩文名言佳句，并講清其含義、作者出處及自己得到的啟示，以小組為單位，讓學(xué)生合作、探究這位名言佳句的作者的故事，并定期舉行講故事比賽來加深學(xué)生印象。讓學(xué)生佩服其才氣，同情其處境。

（二）教師方向。在誦讀古詩文的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)在學(xué)生面前不斷的展現(xiàn)古詩文中表達(dá)的全新天地，讓學(xué)生在誦讀中感受到興趣，充分利用古詩文表達(dá)的精彩世界通過影視廣播、多媒體網(wǎng)絡(luò)將古詩詞中的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等讓學(xué)生在誦讀中感受古詩文的美，讓學(xué)生充分體會古詩文蘊(yùn)藏的豐富感情。其次，將優(yōu)質(zhì)多元的誦讀教育資源引入課堂，在《古詩文經(jīng)典誦讀》教學(xué)中大量積累各類古詩文教學(xué)素材，研究與發(fā)現(xiàn)教師讀本和學(xué)生讀本等媒體資料庫。從這些資料庫和教學(xué)素材中深入發(fā)掘和提煉出有效的舉措，并給予及時(shí)的改善與推廣[4]。最后，注意收集、積累和總結(jié)課題究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，并通過撰寫相關(guān)論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)對教學(xué)方法和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并加強(qiáng)定期交流。

（三）學(xué)校方向。學(xué)校致力打造形成一個師生共同誦讀的書香氛圍，打造“書香校園”模式，形成以“誦讀”為導(dǎo)向的辦學(xué)特色，提升高中學(xué)校語文教育內(nèi)涵?？梢蚤_展各種豐富多彩的教育實(shí)踐活動，指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)中國古詩文中不同體裁、不同題材的文章，以誦讀帶動學(xué)生對中國古典文化經(jīng)典的認(rèn)知水平，使學(xué)生認(rèn)識到中國古詩詞的博大精深，吸收民族文化智慧與精髓，逐步提高其詩詞鑒賞能力。并且，學(xué)校還可以通過學(xué)校教師組織的課題組培訓(xùn)及誦讀教學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中探索出一系列適合高中生誦讀認(rèn)知的誦讀方法。

結(jié)語：

中國經(jīng)典古詩詞中蘊(yùn)藏著巨大的知識能量，古詩詞經(jīng)典誦讀對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)起到非常積極的影響[5]。只有通過自己深入的理解、感悟才能將誦讀的古詩文變成有血有肉的知識，充實(shí)自己的人生。學(xué)校和教師也應(yīng)通過經(jīng)典詩詞歌賦的誦讀，進(jìn)行高中教學(xué)德育管理的滲透，以達(dá)到益學(xué)生之心智、怡學(xué)生之性情、變化學(xué)生之氣質(zhì)、滋養(yǎng)學(xué)生之人生的最高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃友章.新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果之研究[J].傳播力研究，2018，2（27）：229.

[2] 劉洪敏.淺談高中語文古詩詞教學(xué)策略[J].中國教育學(xué)刊，2018（S1）：166-168.

[3] 林挺. 高中誦讀教學(xué)的問題與對策[D].集美大學(xué)，2018.

[4] 晏萍.在誦讀中感受語文的魅力[J].課程教育研究，2018（16）：34-35.

[5] 許春.新課改下高中語文詩詞鑒賞教學(xué)策略分析[J].黑河教育，2018（04）：22-23.

項(xiàng)目編號：zkjy18014008