探討新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育策略

鄧家九

摘 要：新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育提出了更高的要求，需要培養(yǎng)越來(lái)越多的能力型人才，“以人為本”的教育理念，教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展的任務(wù)，這既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。情感是一個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；教學(xué)情感；策略

新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育提出了更高的要求，需要培養(yǎng)越來(lái)越多的能力型人才，“以人為本”的教育理念，教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展的任務(wù)，這既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。

一、寓教于樂(lè)的策略

教師在教學(xué)中應(yīng)操作各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到他們的接受性程度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知需求盡可能的匹配。如設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)。例如，在幾何“引言”教學(xué)中，按課本內(nèi)容講，直接指出“幾何學(xué)使研究物體的形狀、大小及物體間相互位置關(guān)系的一門學(xué)科”，這不會(huì)引起他們快樂(lè)的情緒，因?yàn)樗麄儾](méi)有研究物體形狀、大小及相互位置關(guān)系的求知需要，他們甚至不理解為什么現(xiàn)在要學(xué)習(xí)幾何？這是就有必要重新組織教學(xué)內(nèi)容，合適的做法是：為什么籃球架要造成三角形的？為什么折疊門要造成四邊形的？車輪為什么是圓的？這些問(wèn)題能引起協(xié)商了解幾何現(xiàn)象的興趣，激起他們探索隱藏在這些現(xiàn)象背后秘密的求知需要，并渴望教師告訴他們。這時(shí)，再引出關(guān)鍵“這些都是幾何課上要解決的問(wèn)題，今后，我們會(huì)逐步學(xué)習(xí)到的”。并進(jìn)一步指出，幾何知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的重要作用。這樣，在學(xué)生看來(lái)，幾何課能滿足自己的求知需要，便懷著快樂(lè)的情緒聽課，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極情感。

二、以情施教的策略

教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面?zhèn)€性獲得健康和諧全面地發(fā)展。實(shí)際操作過(guò)程中，可利用各種手段和方法對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行情感處理，如通過(guò)多種手段讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感無(wú)處不在。數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生來(lái)自于數(shù)學(xué)本身內(nèi)在美的追求，數(shù)學(xué)作為人類文明的結(jié)晶，既具有科學(xué)真理性，又具有美，數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式無(wú)不體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的因素。如果學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的運(yùn)算，不是無(wú)休止的問(wèn)題、問(wèn)題、再問(wèn)題，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。教學(xué)中教師要有意識(shí)的展示符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，讓學(xué)生在比較中感悟?！皵?shù)學(xué)好玩”，這是在數(shù)學(xué)家大會(huì)上唱響的至理明言。興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，是學(xué)生在不斷的獲得發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)之后產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，這是一種良性循環(huán)，反之則是一種惡性循環(huán)。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味美，不斷積累情感體驗(yàn)。教材之后所選取的素材既有現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生興趣的問(wèn)題、具有開放性的問(wèn)題、有時(shí)代氣息的問(wèn)題，也有思考空間的預(yù)留等等。這種問(wèn)題的提出有利于學(xué)生情感的激發(fā)，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、師生情感交融的策略

（1）滿足學(xué)生的依戀需要。對(duì)于中學(xué)生而言，他們不僅希望教師給他們知識(shí)、技能，而且也期望教師給予他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這種需要在學(xué)困生身上表現(xiàn)的較強(qiáng)烈，甚至成為他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要源泉——努力學(xué)習(xí)是為了得到教師更多的關(guān)注、認(rèn)可和贊許。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)師生間的人際交往，盡量滿足他們的依戀需要。

（2）滿足學(xué)生的尊重需要。中學(xué)生的自尊感強(qiáng)烈，為了維護(hù)自尊，可以不顧一切，在自尊感的驅(qū)使下，同一學(xué)生的行為前后會(huì)判若兩人。在教學(xué)中教師要盡量注意滿足學(xué)生的自尊需要，平等施教，貫徹“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，努力倡導(dǎo)師生共同探討、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。課堂上，教師要允許學(xué)生隨時(shí)隨地舉手指出我的教學(xué)錯(cuò)誤，注意和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量用商量的口吻與學(xué)生說(shuō)話，在可能發(fā)生沖突的情況下，避免正面對(duì)峙，及時(shí)進(jìn)行冷靜的疏導(dǎo)。

（3）滿足學(xué)生的理解需要。理解需要也是人際交往中一種基本的社會(huì)性需要。中學(xué)生有日益強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但由于各方面不成熟，內(nèi)心深處對(duì)自己的所作所為往往有一種不確定感，特別需要從成人那里獲得對(duì)自己的認(rèn)可、同情、支持、贊賞，從中增強(qiáng)對(duì)自己行為的確信感。因此，教師在不同的環(huán)境、不同的條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接觀察，觀察他們的言行舉止，隨時(shí)隨地找他們談話，詢問(wèn)他們最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的情況，與他們共同分析討論。

（4）注重情感交流的藝術(shù)。日常教學(xué)活動(dòng)中，師生間的交往更多地發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸之中，上課時(shí)，教師盡量將目光放在學(xué)困生身上，讓他們感覺(jué)到我對(duì)他們的關(guān)注；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示；當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)膽怯、畏懼，用目光去鼓勵(lì)、支持。批評(píng)教育是常見的事。在批評(píng)時(shí)我盡量讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，真摯之情。批評(píng)學(xué)生時(shí)，根據(jù)各人的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，選擇不同的形式，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，盡量不公開點(diǎn)名批評(píng)；對(duì)學(xué)困生，不譏諷打擊，曉之以理，動(dòng)之以情，使其口服心服。施愛(ài)于教學(xué)之余。

四、塑造良好的個(gè)人形象策略

老師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞者，直接影響著教學(xué)效果的好壞。教師的個(gè)人形象會(huì)為課程增光或者減色，為此，數(shù)學(xué)老師務(wù)必在知識(shí)技能、個(gè)人外觀形象以及內(nèi)在涵養(yǎng)方面做好工作。數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，避免將知識(shí)以填鴨方式灌輸給學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特征來(lái)做出相應(yīng)的聯(lián)系和調(diào)整。而學(xué)生又可以分為個(gè)人和集體，對(duì)于個(gè)人而言，老師應(yīng)該注意了解掌握學(xué)生的基本情況，認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的大體儲(chǔ)備以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要明晰學(xué)生的個(gè)人差異以做到“因材施教”。在因材施教的過(guò)程中，這種“差異性對(duì)待”要繼續(xù)進(jìn)行，如每堂課表?yè)P(yáng)在既定基礎(chǔ)上有所進(jìn)步的同學(xué)，指出他進(jìn)步之處，再為其制定下一個(gè)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)師生情感的交流，了解學(xué)生，對(duì)人生情感的正確引導(dǎo)，樹立正確人生觀和價(jià)值觀。在新時(shí)代教育的要求下，我深感作為一名數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大而光榮。只有對(duì)自己提出更高的要求，提高業(yè)務(wù)能力和技能水平，團(tuán)結(jié)同事，不折不扣完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，不忘初心，繼續(xù)努力。

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