微課在高中語文課堂教學中的有效運用

王玉兵

【摘 ?要】微時代逐漸成為當前社會的主潮流，并對教育領域產(chǎn)生了深刻影響。其中，微課屬于教育微時代的新生產(chǎn)物，對提升課堂教學效率、豐富教學內(nèi)容都起到積極的作用。而高中語文作為一門重點教學科目，更應突破傳統(tǒng)教學的束縛，追求教學方式的創(chuàng)新，才能迎來教學的新前景。對于高中語文課程教學來說，微課是一種比較創(chuàng)新的教學模式，能夠促進語文課程教學的與時俱進。為此，本文將結(jié)合高中語文課程的有關內(nèi)容，從課前導入、情境創(chuàng)設、課后復習等方面，對微課的運用做如下分析，以期總結(jié)出有效的微課運用方式。

【關鍵詞】微課;高中語文;教學;運用

教育時代的變更不斷推動著課堂教學模式的創(chuàng)新，只有不斷尋求教學的突破和創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮出教學的意義和價值，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的青年人。然而，在高中語文課程教學中，仍然有教師繼續(xù)沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，對課程教學內(nèi)容的拓展不夠深入，限制了學生的學習領域、禁錮了學生的創(chuàng)新思維。當前，我們想要改變高中語文課堂教學的不良現(xiàn)象，就必須堅持創(chuàng)新的思維，將現(xiàn)有教學內(nèi)容與新時期學生所期望和能夠接受的教學方式相融合，才能有效提升教學的實效性。其中，微課可以改善傳統(tǒng)語文課程教學的閉塞問題，同時也能夠促使課程教學更加生動具體，符合廣大青年學生的學習需求。所以，微課在高中語文課堂教學中的運用具有一定意義，而我們通過對微課的運用進行研究，也有助于改善當前語文課堂教學的不足，從而促進語文課堂教學的發(fā)展。

一、微課在高中語文課前導入工作中的運用

對于高中生來說，微課是一個新生的教學事物，給他們帶來了無盡遐想和期待。因此，如何有效運用微課教學的優(yōu)勢來開展高中語文課堂教學是我們需要思考的重要課題。但是，無論是哪一教學科目，課前導入工作都十分重要。它是開啟課程教學的關鍵階段，也是激發(fā)學生學習熱情的重要時間點。所以，如果教師沒有做好課前的導入工作，勢必會影響后期課程教學的秩序，從而降低課堂教學的效率和質(zhì)量。高中語文課程教學也不例外，教師需要重視課前的導入工作，才能有條不紊地開展后續(xù)課程教學。因此，如何做好課前導入工作是我們需要思考和研究的問題。其中，微課在高中語文課前導入工作中的運用具有一定意義，有利于營造良好的課堂教學效果。首先，微課是利用短且精的視頻課程內(nèi)容來開展教學，具有極強的生動性和形象性。其次，微課具有一定的交互性，不會影響到正常的課堂上課秩序。所以，高中語文教師可以運用微課教學模式做好相關的課前導入工作，盡可能提高高中語文課堂教學的效果。我們以《詩經(jīng)》等教學內(nèi)容為例，在學習詩經(jīng)內(nèi)容之前，教師必須先做好課前的導入工作，才能更好地講解后續(xù)的課程知識點。此外，詩經(jīng)內(nèi)容本身比較枯燥無味，加上字詞意思又與現(xiàn)代漢語存在很大的差異，所以學生很難深入理解。因此，為了更好地開展語文課程教學，我們可以結(jié)合微課等教學方式，借助一些短小且精致的微課視頻來調(diào)動學生的上課熱情，使學生可以集中精力去學習和探討詩經(jīng)的有關內(nèi)容。比如說，在課前教師可以通過網(wǎng)絡手段收集一些關于詩經(jīng)的歌曲或者視頻等內(nèi)容，然后圍繞詩經(jīng)的主要內(nèi)容來精心制作相關的課程短視頻，運用聲音、視頻等形式展示詩經(jīng)的有關內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些詩經(jīng)中所描述的場景，讓學生通過直觀的微課視頻來了解課程所講的主要內(nèi)容，以加深學生的情感體驗，促使學生對課文產(chǎn)生學習的熱情。在學生產(chǎn)生學習興趣之后，我們則可以再利用微課教學手段，加入段落大意的解析小視頻，并搭配一些圖像，從而讓學生大致了解課文的主題大意，這有助于縮短教師講解課文的時間。如教師可以按照詩經(jīng)的段落內(nèi)容，分別進行重難點字詞的解析，并搭配適當?shù)膱鼍皥D文來講解段落大意，從而利用圖文并茂的方式增加課程內(nèi)容的可讀性，最終做好課前導入的教學工作。

二、微課在語文課堂情境創(chuàng)設中的有效運用

在以往課程教學中，很多教師都利用情境創(chuàng)設等教學方式增添教學的色彩，以期提高課堂教學的效率和質(zhì)量。但是在創(chuàng)設情境時，部分教師沒有真正拓展和延伸教學情境，只是利用一些先進的教學技術手段創(chuàng)設簡單的學習情境，如微課等教學手段創(chuàng)設情境，讓學生進行相關課程問題的學習和研究，這樣的教學情境過于形式化，無法真正發(fā)揮出教學情境的作用。那么我們該采取怎樣的措施才能真正創(chuàng)設出有意義的課堂學習情境，進而引導學生參與課堂的學習和研究呢？

首先，我們需要理清教學的思路，思考課程教學需要達到哪些目標。然后，根據(jù)課程教學所要達到的教學目標，利用微課等教學手段創(chuàng)設合理的教學情境，使其發(fā)揮出應有的教學效果。最后，我們還需要考慮教學中會遇到哪些難題，從而做好事先準備工作。我們以文言文等學習內(nèi)容為例，一般課文中的文言文內(nèi)容都是后期精選的，如果教師只會將課本中的基本知識作為教學重點，沒有對課程內(nèi)容的情境進行延伸，將會降低教學效果，不利于學生深刻理解課本所講的內(nèi)容。比如，在學習《鴻門宴》等課文內(nèi)容時，大多數(shù)學生都不太了解課文的背景以及人物，從而無法有效掌握課本內(nèi)容的來龍去脈。因此，教師可以借助微課視頻教學的方式，根據(jù)課文所要學生掌握的主要內(nèi)容為出發(fā)點，收集一些關于課文內(nèi)容的背景資料，學生通過觀看相關課文的視頻場景，有利于學生置身于當時的時代背景之中，這樣更易于學生理解課文所講的內(nèi)容。此外，教師還可以利用微課營造不同的問題學習情境。首先，通過播放一些課文的精彩片段，然后，從這些精彩的片段中挖掘可以討論的問題，如在《鴻門宴》這篇課文中，存在許多劉備和項羽性格較量的環(huán)節(jié)，因此教師可以設置一些精彩的視頻內(nèi)容，從而借助不同情節(jié)的短片讓學生討論兩個主人公之間的性格特點等，使學生可以帶著問題去深入學習課文的內(nèi)容。

三、微課在高中語文課后教學中的運用分析

在高中語文課堂教學中，學生能夠支配的學習時間比較少，多數(shù)時間都是教師在講課，導致學生處于被動學習的位置，并沒有真正調(diào)動學生的自主學習熱情。這種現(xiàn)象會一直延伸到學生的課后學習，大部分學生都只會按照教師布置的作業(yè)來完成相關的學習任務，一旦完成作業(yè)之后，很多學生都不會再去繼續(xù)學習和探究知識。這種懶惰學習現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要還是學生缺乏學習的主動性所導致。為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，教師需要重視學生的課后教學工作，不僅要合理布置課后學習的任務，更多還是要培養(yǎng)學生的自主學習興趣，讓學生自愿參與到課程的學習，才能讓學生領會學習的真諦。其實，在眾多教學方式中，微課就能很好地提升學生的學習興趣，讓學生熱愛學習。因此，微課在高中語文課后教學中的運用具有一定的教學意義和價值。

我們以古詩、詩經(jīng)等教學內(nèi)容為例，由于這些教學內(nèi)容與學生所處的時代背景不同，在字詞理解上還存在一定差異，很多學生或多或少都會產(chǎn)生學習的焦慮現(xiàn)象。因此，在課后復習過程中，教師將課文的重要知識點，包括重要理解的文字、詞語以及段落等內(nèi)容，整理成相關的微課視頻資料。比如，對于比較難理解的字詞，教師可以適當加入一些課程解析內(nèi)容，利用視頻宣講的方式，讓學生可以隨時聽教師講解疑難知識。此外，教師還可以適當延伸與課文內(nèi)容相關的課外知識，利用網(wǎng)上的一些教學視頻來拓展學生的知識面，從而加深學生對課程內(nèi)容的學習深度。比如，教師可以收集一些課外優(yōu)秀的詩歌典籍內(nèi)容，利用視頻制作軟件將其做成短小的微視頻，并定期發(fā)布到班級群里，讓學生根據(jù)自己的學習興趣和愛好來選擇相關的課外學習內(nèi)容，以開闊學生的學習眼界。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文教學中應用微課教學模式具有一定的意義。微課能夠讓學生體驗不一樣的教學氛圍，使原本枯燥的文字變得更加生動形象，同時微課還具有一定的交互性和實效性，學生可以自由利用時間去加深課程知識的學習，給予了學生更多自主學習的時間和空間，有助于鍛煉學生的自主學習能力。因此，我們需要看到微課的教學優(yōu)勢，并結(jié)合有效的方式推進微課的應用，才能有效地提升高中語文課堂教學的效率和質(zhì)量。

（責任編輯 ?袁 霜）