初中地理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有效融合方式

張芳霞

【摘 ?要】近幾年我國信息技術(shù)逐步發(fā)展，多媒體教學憑借技術(shù)優(yōu)勢逐漸受到師生的喜愛，但是在具體的教學應(yīng)用過程中，由于存在各式各樣的問題，導(dǎo)致多媒體輔助教學效果差強人意。由于多媒體技術(shù)能夠豐富課堂教學內(nèi)容，活躍教學氛圍，進一步激發(fā)學生的知識探索欲望。所以在初中地理教學過程中，教師必須借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢進一步豐富課堂教學內(nèi)容。能夠確保多媒體教學與傳統(tǒng)教學有效融合，通過多重刺激提高學生的知識理解水平。我在此背景下分析探索多媒體技術(shù)教學優(yōu)點，以及如何與傳統(tǒng)媒體有效融合，并提出具體的融合教學策略，旨在進一步提高學生的地理學習興趣，提高初中地理課堂教學質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】初中地理;多媒體教學;傳統(tǒng)教學;融合

基于信息化時代下初中地理教學應(yīng)用多媒體教學現(xiàn)象屢見不鮮，多媒體教學在部分學校成了優(yōu)質(zhì)課評選的必備條件，多媒體技術(shù)能夠有效突破計算機與各類教學媒體間的界限，能夠集聲音和視聽、圖像于一體，實現(xiàn)圖文并茂的教學特色。但是當前初中地理教學過程中，由于部分教師并未掌握科學合理的應(yīng)用技巧，對于多媒體教學設(shè)備過分應(yīng)用，難以發(fā)揮多媒體技術(shù)教學優(yōu)勢，反而大大降低了教學效果與質(zhì)量。雖然傳統(tǒng)教學模式中存在各類的弊端與不足之處，但是也能夠有效提高學生的學習能力，所以在新時期必須加強多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學的有效融合，引導(dǎo)學生積極主動地進行知識探索，這也是當前初中地理教師亟待探究的重點課題。

一、多媒體技術(shù)教學優(yōu)勢

由于中學階段的學生對于新技術(shù)與新鮮事物有較強的好奇心與探索欲望，具有較強的思維能力，可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。例如教師引領(lǐng)學生學習黃土高原時，便可以在課程開始講解的前半部分導(dǎo)入黃土高原的視頻，引導(dǎo)學生領(lǐng)略黃土高原的風土人情，激發(fā)學生對本節(jié)課程的學習興趣。在初中地理教學過程中，由于部分知識點較為抽象枯燥，如果只憑借傳統(tǒng)教學中的一塊黑板一支粉筆進行講解，難以幫助學生理解和掌握，但是應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過視頻與音頻等各項技術(shù)有效融合，將復(fù)雜的知識變得生動形象，能夠刺激學生多種感官，取得良好的教學效果。例如學習影響天氣的主要因素——鋒、氣旋、反氣旋及其形成的各類天氣現(xiàn)象和對天氣的影響，如果只是通過版圖繪制或者語言描述，難以讓學生理解和認知，教師便可以將各項因素制作成動畫，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)出不同性質(zhì)大氣相遇時形成的鋒面雨天氣現(xiàn)象，有助于學生在短時間內(nèi)輕松掌握該項知識點?；诮逃睦韺W角度分析，人類接受的知識主要是由聽覺視覺與味覺嗅覺等多種渠道獲取，視覺有著極為重要的作用。在教學過程中通過多媒體教學能夠刺激學生的視覺與聽覺，將知識點以形象生動的方式呈現(xiàn)給學生，增強學生的理解認知程度。例如教師運用多媒體技術(shù)講解洋流，可以進行動態(tài)洋流分布圖展示，運用箭頭標明洋流的流動方向，以不同的顏色標明流經(jīng)區(qū)域以及洋流性質(zhì)，也可以將世界上著名的漁場融入其中，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的地理問題變得簡單清晰，幫助學生構(gòu)建科學完善的知識結(jié)構(gòu)體系。

二、多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式融合的必要性

雖然多媒體技術(shù)教學有眾多的優(yōu)勢，但是在實際應(yīng)用過程中也存在各式各樣的問題，需要應(yīng)用傳統(tǒng)模式予以彌補和完善。

（一）豐富教學形式

由于大部分教師過于追趕潮流，并未結(jié)合學生的實際學習情況出發(fā)，為了應(yīng)用多媒體技術(shù)教學而進行教學，導(dǎo)致多媒體教學形式過于花哨內(nèi)容，無法符合學生的實際學習需求。將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式融合，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，由于傳統(tǒng)模式過于重視理論知識灌輸，多媒體技術(shù)能夠進行圖片輔助講解，兩者結(jié)合能夠取得良好的教學效果，既能夠刺激學生的視覺感官，也能夠激發(fā)學生的參與熱情。

（二）提高教學靈活度

由于多媒體技術(shù)教學需要教師事先將教學過程與方法與板書設(shè)計詳細，但是大部分教師通常是機械地進行課件設(shè)計，或者套用網(wǎng)上優(yōu)秀的電子課件，并未結(jié)合學生的實際學習情況設(shè)置靈活多元的電子課件。應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式輔助，能夠?qū)⒍嗝襟w難以展示的內(nèi)容，通過口頭講述，師生互動取得良好的課堂教學效果。通過多媒體與傳統(tǒng)媒體融合，能夠符合新課程標準要求，進一步提高教學靈活度。

（三）豐富課堂內(nèi)容

在部分學校由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍然處于初級階段，教師的電子課件制作水平較低，所以應(yīng)用的高質(zhì)量電子課件數(shù)量較少。低質(zhì)量教學課件通常是難以進行教學內(nèi)容篩選，也無法進行課程優(yōu)化，將書本上的內(nèi)容與知識復(fù)制上去，學生并不感興趣。電子課件或者插件過于單調(diào)，無法重視顏色協(xié)調(diào)搭配，缺乏人性化設(shè)計，容易使學生產(chǎn)生視覺疲勞?；蛘叽嬖谶^多修飾，追求感官刺激，干擾了學生的思維。應(yīng)用多媒體進行輔助教學，能夠通過文字與圖片搭配取得良好的效果，教師可以邀請學生上講臺，對多媒體內(nèi)容進行小組探討和交流，能夠提高學生的課堂參與熱情，學生也會將書本上的內(nèi)容以及多媒體內(nèi)容進行串聯(lián)結(jié)合，從而提高知識的理解與消化能力。由此可以看出，基于新課改模式下將傳統(tǒng)教學模式與多媒體技術(shù)有效融合，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，取得良好的教學效果。需要教師能夠深入挖掘教材中的重難點知識，針對性地應(yīng)用多媒體進行輔助講解。

三、初中地理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的融合策略

（一）充分重視學習效果

在教學過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際學習情況，根據(jù)教學內(nèi)容與任務(wù)選取符合學生認知規(guī)律的教學手段。例如對于一些微觀現(xiàn)象與宏觀現(xiàn)象，可以應(yīng)用多媒體知識進行立體動態(tài)呈現(xiàn)，便于學生理解，如降水過程或者地球公轉(zhuǎn)運動與地球的斷層和褶皺等。也有的知識點較容易理解，可以運用板書或者版圖的形式予以呈現(xiàn)，通過多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的有效融合，幫助學生打下夯實的基礎(chǔ)，在此過程中鼓勵學生進行繪圖記憶與筆記整理，能夠取得良好的教學效果。

（二）充分發(fā)揮教師特長

由于教師的性格不同，教學風格也有所差距，教師應(yīng)當在教學過程中總結(jié)出符合學生認知規(guī)律的教學方式，雖然部分教師難以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學，但有較高的傳統(tǒng)教學技術(shù)。所以學校應(yīng)當對于教師進行專業(yè)教育培訓(xùn)同時要鼓勵教師發(fā)揮特長。例如部分教師在電子課件制作上具備優(yōu)勢與特長，能夠彌補傳統(tǒng)教學中的經(jīng)驗不足情況。所以應(yīng)當鼓勵教師秉持進取創(chuàng)新的原則，汲取多元教學方法之精華，才能有效提高課堂教學質(zhì)量。

（三）滿足學生實際需求

在教學過程中，由于學生是存在差異的個體，再加之學生數(shù)量較多，教師無法對每個學生進行一一兼顧，教師可以根據(jù)學生的整體學習情況采用多元化的教學方式，如對于基礎(chǔ)較好的學生便可以加強多媒體技術(shù)的教學力度，有助于增強學生的知識吸收率;對于基礎(chǔ)較差的學生教師便可以重視多媒體課件的新穎性創(chuàng)設(shè)，同時要適當減少多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，加強知識互動，增強學生對知識的理解和認知，并且以板書提醒學生，記下重難點。

四、結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出初中地理能夠增強學生對于自然和世界等基礎(chǔ)認知，所以必須正確對待。在初中地理教學過程中，既不要盲目進行追趕，也不要全盤否定現(xiàn)代化教學技術(shù)或者傳統(tǒng)教學手段。教師必須提高信息技術(shù)操作水平，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式有效融合，力爭提高教學質(zhì)量與效果。初中地理教師應(yīng)當秉持為學生服務(wù)的教學原則，根據(jù)學生的實際學習情況，有針對性地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒖菰锏牡乩碇R變得形象生動，應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學生的自主學習能力，才能提高課堂教學效率，進一步滿足新課程標準要求。

（責任編輯 ?林 娟）