學(xué)校教育指導(dǎo)親子溝通的策略

馬玉萍

【摘 ?要】隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到與孩子進(jìn)行有效溝通對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。尤其是父親，可以非常理性地意識(shí)到親子溝通對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的作用。但是大多數(shù)的家長(zhǎng)在親子溝通方面存在一定誤區(qū)。如果親子溝通的方式不當(dāng)，將會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到反作用，越來(lái)越多的家長(zhǎng)在親子溝通方面感覺(jué)到苦惱與迷茫，期望可以得到指導(dǎo)和點(diǎn)撥。而除了家庭之外，學(xué)校也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最為關(guān)鍵的教育場(chǎng)所，且學(xué)校是孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的橋梁，通過(guò)學(xué)校促進(jìn)親子溝通，給家長(zhǎng)正確的親子溝通方法，糾正家長(zhǎng)在親子溝通中的誤區(qū)，可以顯著幫助孩子實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育;親子溝通;策略

一、家庭中影響親子溝通的因素

（一）家長(zhǎng)與孩子的升學(xué)觀念不同

根據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的家長(zhǎng)已經(jīng)清楚地意識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展有著非常重要的影響，但是他們把所有的希望都寄托在孩子的升學(xué)方面，希望通過(guò)孩子的升學(xué)彌補(bǔ)自己的遺憾。但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的升學(xué)期望越大，與孩子的實(shí)際要求就越有差距，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)與孩子之間的升學(xué)觀念不一致，容易在溝通過(guò)程中產(chǎn)生矛盾，同時(shí)孩子又出于對(duì)父母的敬畏和尊重，即便是知道自己無(wú)法滿足父母的要求，也不敢公開(kāi)與父母發(fā)生沖突，于是出現(xiàn)了各種負(fù)面心理，精神上充滿壓抑。這樣的觀念也嚴(yán)重影響了親子溝通的有效性。

（二）過(guò)度溺愛(ài)使親子溝通問(wèn)題更為嚴(yán)重

首先，大多數(shù)的家長(zhǎng)都十分溺愛(ài)孩子，愛(ài)孩子遠(yuǎn)勝于愛(ài)自己，于是對(duì)孩子表現(xiàn)出過(guò)分的遷就和容忍，只要孩子原意讀書(shū)，就不需要孩子做一切家務(wù)活。但正是這種過(guò)分的溺愛(ài)，降低了孩子的獨(dú)立生存能力，讓孩子滋生了追求享受、懶惰、自私的負(fù)面情緒，出現(xiàn)了情感脆弱等問(wèn)題。其次，還有部分家長(zhǎng)常年在外打工，或者將所有的精力都投入工作當(dāng)中，而忽視了對(duì)孩子的親自撫養(yǎng)，只能將孩子交給祖父母或者外祖父母撫養(yǎng)。而大多數(shù)的老人對(duì)孩子的溺愛(ài)更甚，更是將孩子培養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的習(xí)慣，導(dǎo)致孩子缺乏一定的自強(qiáng)自立、吃苦耐勞精神，并且情感更脆弱，更容易依附長(zhǎng)輩。

（三）家庭結(jié)構(gòu)的不完整降低了親子溝通的融洽性

家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子身心健康的成長(zhǎng)產(chǎn)生著十分巨大的影響。一般情況下，家庭結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，人口越少，越容易調(diào)節(jié)家庭矛盾和沖突，越有利于促進(jìn)親子溝通。而家庭結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，人口越多，家庭之間的人際關(guān)系越復(fù)雜，越容易出現(xiàn)家庭矛盾，越不利于親子溝通。例如，三代人住一起的家庭，很多老人都因?yàn)橹匾暋梆B(yǎng)”而忽視了“教”;而單親家庭則對(duì)孩子表現(xiàn)出了一定的漠不關(guān)心;重組的家庭則因?yàn)榍楦猩系臍埲保茈y及時(shí)形成新的親子關(guān)系。這些特殊的家庭結(jié)構(gòu)會(huì)使親子關(guān)系呈現(xiàn)畸形化發(fā)展，讓孩子養(yǎng)成孤僻、粗暴、內(nèi)向等性格，很難進(jìn)行融洽的親子溝通。

（四）過(guò)分的攀比心理是親子溝通的阻礙

在眾多學(xué)生家庭中，部分家長(zhǎng)具備強(qiáng)烈的“小市民”“小生意”思想，在親子教育方面忽略了孩子為他人服務(wù)以及開(kāi)拓精神的培養(yǎng)，反而關(guān)注了孩子一堆“小市民”思想以及“小生意”思想，導(dǎo)致孩子在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)各種攀比，經(jīng)常攀比誰(shuí)的家庭條件比較好。而大多數(shù)的家庭為了讓孩子全身心地投入學(xué)習(xí)，也會(huì)將更多的收入投入孩子學(xué)習(xí)用具的購(gòu)買(mǎi)上。這樣就容易滋生孩子的不良攀比心理，影響孩子的全面發(fā)展。另外，不同年齡段的孩子，個(gè)性發(fā)展速度也不同。有的孩子雖然年齡已經(jīng)到了15歲，但是其智力可能只有14歲，個(gè)性成熟度只有10歲。如果家長(zhǎng)過(guò)分拿自己的孩子與其他孩子比較，忽視了孩子個(gè)性化的發(fā)展，也很難以一種平和的心態(tài)開(kāi)展親子溝通。

（五）不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞浇档土擞H子溝通的有效性

家庭的教育方式也會(huì)直接影響親子溝通的有效性。如果家長(zhǎng)的受教育文化程度低，只有初中甚至是小學(xué)的文化層次，那么家長(zhǎng)自身的素質(zhì)就會(huì)影響其與孩子的溝通有效性。而如果家長(zhǎng)從事的職業(yè)比較特殊，工作時(shí)間比較長(zhǎng)，也會(huì)影響家長(zhǎng)陪伴、教育孩子的時(shí)間，而這也會(huì)減少親子溝通的機(jī)會(huì)，影響孩子健康人格的形成，影響孩子的全面成長(zhǎng)。另外，還有相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予厚望，卻沒(méi)有掌握正確的家庭教育方法，導(dǎo)致親子溝通表現(xiàn)出以下幾種情況：第一，在一些父母性格比較強(qiáng)勢(shì)的家庭中，親子溝通多表現(xiàn)出一種父母以自身的主觀意愿來(lái)支配孩子，限制孩子的行為，如果孩子做出一些與父母意愿不符的事情，就會(huì)受到父母的責(zé)罵。這樣的親子溝通會(huì)導(dǎo)致孩子形成恃強(qiáng)凌弱、軟弱膽小等心理。第二，在一些父母過(guò)分溺愛(ài)孩子的家庭中，親子溝通多表現(xiàn)為對(duì)孩子的事情過(guò)分管理。尤其是對(duì)于孩子的升學(xué)期望越高，越會(huì)限制孩子的興趣愛(ài)好以及社交活動(dòng)，更有甚者還會(huì)限制孩子出門(mén)自由活動(dòng)。過(guò)度干涉孩子的自由，將會(huì)激起孩子的逆反心理，讓孩子不再對(duì)父母產(chǎn)生信任、容易曲解父母的關(guān)心與指導(dǎo)，進(jìn)而增加親子溝通的難度。第三，在一些遷就式的家庭中，雖然家長(zhǎng)不會(huì)限制孩子的任何行動(dòng)，但是也會(huì)因?yàn)閷?duì)孩子的過(guò)度寵愛(ài)而降低對(duì)孩子的管教力度，甚至維護(hù)、包庇孩子的過(guò)錯(cuò)。如果孩子遇到困難，家長(zhǎng)就會(huì)幫助孩子去做，甚至對(duì)孩子百依百順。這樣的親子溝通也是家長(zhǎng)更多依從孩子，養(yǎng)成孩子任性、驕縱的性格。第四，在一些忽視型家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子會(huì)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子，放任孩子的一切行為。但是這樣的家庭教育方式也會(huì)影響親子溝通，形成淡漠的親子溝通形式。

二、學(xué)校教育指導(dǎo)親子溝通的策略

（一）學(xué)校要傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲

學(xué)校教育指導(dǎo)親子溝通必須要建立在學(xué)校充分了解親子溝通問(wèn)題所在的基礎(chǔ)上，即學(xué)校要與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，找到親子溝通中存在的問(wèn)題。在溝通過(guò)程中，要讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)要想進(jìn)行有效的親子溝通，就必須放下家長(zhǎng)的威嚴(yán)，與孩子成為交心的朋友。同時(shí)在找到親子溝通的問(wèn)題之后，給家長(zhǎng)以鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)調(diào)整自己對(duì)孩子的期望值，向家長(zhǎng)推薦親子溝通之類的書(shū)籍。

（二）學(xué)校教育指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的親子溝通氛圍

學(xué)校要想幫助家長(zhǎng)進(jìn)行良好的親子溝通，就必須指導(dǎo)家長(zhǎng)改善家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出利于親子溝通的家庭氛圍。家庭是孩子除了學(xué)校以外最重要的生活環(huán)境，家庭氛圍的優(yōu)良直接影響著親子溝通的有效性。而這也是被很多家長(zhǎng)忽略的因素。所以，學(xué)校在教育指導(dǎo)家長(zhǎng)的時(shí)候，要先讓家長(zhǎng)了解到家庭環(huán)境對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性，然后再指導(dǎo)家長(zhǎng)如何創(chuàng)造良好的親子溝通氛圍，讓家長(zhǎng)親身體會(huì)到家庭環(huán)境對(duì)于親子溝通的實(shí)際作用。最后，再在學(xué)校與家庭的共同努力下，改善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)孩子的健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校教育指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握多種親子溝通方法

很多親子溝通不順暢，都是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有掌握正確的親子溝通方法，經(jīng)常出現(xiàn)吃力不討好、好心辦壞事的情況，最終導(dǎo)致親子溝通失敗。而學(xué)校要主動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并掌握各種有效的親子溝通方法，并與家長(zhǎng)互換角色，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，務(wù)求家長(zhǎng)掌握正確的親子溝通方法，實(shí)現(xiàn)良好的親子溝通。另外，學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握親子溝通的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)選擇親子溝通的切入點(diǎn)，先讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，再針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后展開(kāi)溝通，從而一步步地豐富溝通內(nèi)容，掌握溝通技巧。

（四）與家長(zhǎng)一起分析親子溝通問(wèn)題的原因

在學(xué)校教育指導(dǎo)親子溝通的過(guò)程中，學(xué)校還要與家長(zhǎng)一起分析親子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出引起這些問(wèn)題的根本原因。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)找出這些問(wèn)題原因的時(shí)候，家長(zhǎng)就自然而然地找到了進(jìn)行有效親子溝通的方法。所以，學(xué)?？梢葬槍?duì)性地與親子溝通存在問(wèn)題的家庭進(jìn)行深入溝通，幫助家長(zhǎng)找出親子溝通中的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地找出解決對(duì)策。

良好的親子溝通可以有效促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，維護(hù)家庭的穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)的和諧。為了保證親子溝通質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，建議學(xué)校要傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲、指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的親子溝通氛圍、指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握多種親子溝通方法、與家長(zhǎng)一起分析親子溝通問(wèn)題的原因，進(jìn)而采取針對(duì)性的解決策略。

注：本文為甘肅省“十三五”家庭教育專項(xiàng)科學(xué)規(guī)劃課題“學(xué)校教育指導(dǎo)親子溝通的策略研究”階段性研究成果。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）