如何在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育

汪四紅

【摘 ?要】隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，社會的繁榮，自習近平總書記上任以來，對傳統(tǒng)文化的教育愈加重視，不管是小學，還是初中高中，傳統(tǒng)文化模塊的知識學習都增加了許多，這足以說明中國傳統(tǒng)文化學習的重要性。既然中國傳統(tǒng)文化所占比重逐漸增加，那么，如何提高學生和教師對中國傳統(tǒng)文化的重視，需要特別注意的問題，下面，就來談一下當前中國傳統(tǒng)文化面臨的問題，如何加強高中語文課本中的中國傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】高中語文;中國傳統(tǒng)文化教育;加強;策略

一、高中課程中中國傳統(tǒng)文化發(fā)展遇到的問題

（一）古文學習知其然不知其所以然

在高中古代文學的學習上，很多學生都是知其然不知其所以然，高中課本中有很多文言文、唐詩、宋詞、元曲，學生們只是為了考試而學習，他們選擇死記硬背教師指定的必背科目，甚至，他們真的花費了很多的時間和精力去認真記憶這些文章內(nèi)容，在那些拗口的和現(xiàn)代表達語言不一樣的文字語言的長期記憶下，學生們逐漸意識到，單純地背誦古文根本就是效率低下，功夫沒少下，但是收獲成果并不明顯，他們逐漸意識到，掌握文言文或者詩歌的意思，然后按照漢語意思的提示，一點一點地記憶，效率會提升很多，學生人手一本古今翻譯，每天就是古文和現(xiàn)漢對照起來不停記憶，他們的確達到了背誦古文的目的，但忽視了一個很重要的問題，就是文章表達的真正含義，文章深層次的意義。他們這樣的學習方式無疑是形式性的，沒有多大意義，為了考試而學習，而不是為了學習而學習。

比如在《勸學》篇目中，學生要學習都不僅僅是文章中的字詞，重點句式，特殊句式，還應該明白其中的道理，比如“不積小流，無以成江海;不積跬步，無以至千里”這句話，就應該明白，在今后的學習和生活經(jīng)驗的積累中，不能急于求成，要注重經(jīng)驗的積累，要先進行量的積累，才可以實現(xiàn)質的飛躍，不可以一蹴而就，不能急于求成，不能忽視小事的積累。再比如“鍥而舍之;朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤”這句話，學生通過這句話應該學會堅持，培養(yǎng)自己的耐心和毅力，不能做什么都急急忙忙，遇到問題就想放棄，不想堅持，學生應該學會樹立戰(zhàn)勝困難的決心，不能半途而廢，逃避問題。

（二）教師授課以考試重點為主

教師也和學生一樣，受應試教育的影響，在教授知識的過程中，更加關注考點，關注試卷中的問答方式方法，他們沒有注意到高中語文學習的古文中的背后的文化內(nèi)涵，這是很多教師都會犯的一個問題。教師在講解古文時抓住考點，可能古文中重點出現(xiàn)的字詞意思，可能是古文中的幾句話，也經(jīng)常出現(xiàn)語句默寫，或者有一些句子會要求學生準確翻譯，教師就抓住這些考點進行講解。為了使課文的字詞講得細致，不錯過任何一個考試重點，教師在授課過程中還出現(xiàn)一個問題，那就是教師將一篇古文分用很多節(jié)課分成很多部分進行講解，古文上下文意思的連貫性就被斷開，學生也就很難培養(yǎng)起傳統(tǒng)文化觀，教師的重點性教學，使學生很難有自己的其他想法，教師的教學目的、教學目標，都深深影響了思維活躍的學生，使他們的思維變得固化，變得不知變通，對個人感情和體會上變得麻木，他們很難表達出自己的情感，很難讓教師意識到錯誤的教學方法，他們只是不斷地跟著教師的教學方向走，他們會依靠教師教授的辦法取得好成績，會在考試中如魚得水，但是，他們在內(nèi)外個人文化修養(yǎng)上，在中國傳統(tǒng)文化的學習與傳承上，都十分失敗，教師不僅僅是教書，教師更重要的作用還有育人，教師不能忘記了自己的職責，教師不是分數(shù)提升器，教師教授的知識不是單純?yōu)榱藢W生取得好成績，更是為了傳授學生做人的道理，在學生的品德上品質上有所培養(yǎng)，這樣才是一位合格的教師，只關注學生成績，而忽視了對學生品質的培養(yǎng)是十分失敗的，即使學生成績優(yōu)秀也無濟于事。

（三）傳統(tǒng)文化得不到重視

中國傳統(tǒng)文化在高中語文的作品中數(shù)量明顯增加，目的就是讓學生更了解中國傳統(tǒng)文化，讓學生學習傳統(tǒng)文化，掌握傳統(tǒng)文化。但是，傳統(tǒng)文化沒有得到學校、教師、家長、學生的重視，學校和教師都秉持著成績第一的理念，關注更多的是學生的成績，即使國家倡導傳統(tǒng)文化教育的落實，有一些學校也只是聽一聽，不會有什么真正的落實行動，依然把學生們的成績擺在第一位，學生們自然也就意識不到中國傳統(tǒng)文化的重要性，有些學校聽從并且落實加強中國傳統(tǒng)文化教育，并且確實和中國傳統(tǒng)文化有關，他們會選擇不占用課上時間進行學習，學?；蛘呓處煷蠖紝鹘y(tǒng)文化的學習安排在課間操，或者晚飯?zhí)崆盎貋韼追昼姡只蛭缢褋砗筇崆皝斫淌?，給同學們印一本古詩文選，內(nèi)容包括文言文、唐詩宋詞、元曲，安排同學們朗讀，負責的教師可能會到班級督促學生們抓緊時間讀書，對于學生們提的一些問題，耐心解答，可能還會給學生們講解一兩句，或者挑出幾篇比較經(jīng)典的要求學生們背誦，而有些不負責任的語文教師，可能根本不會管學生們的讀本朗讀情況，學生們自我約束力本來就低，再加上沒有人約束，自然就是能不讀就不讀，古文古詩那么拗口，生澀難懂，沒有教師的講解、引導和啟發(fā)，學生們怎么會學到優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，怎么會傳承中國傳統(tǒng)文化。

二、加強高中語文中國傳統(tǒng)文化的教育策略

（一）學生深入學習

面對學生“知其然，不知其所以然”的問題，學生就要加深對課本古文古詩的學習，并且學會不依賴教師的講解，學會自己發(fā)問，提出問題，找資料或者教師幫忙解答。學生在學習過程中，大多數(shù)因為能力有限，都只是停留在表面的學習上，這樣就導致學生對傳統(tǒng)文化的了解很膚淺，也不會有什么特殊的情感;他們也不會知道，面對課本上的知識，他們掌握到了什么程度，哪里懂哪里不懂，體會不到古文古詩作者在作品中所要表達的真正情感，枯燥乏味的知識點學習，根本不能提升學生的理解能力和內(nèi)在的語文素養(yǎng)，即使成績好也只是暫時的，相對的，他們的理解能力是有限的，培養(yǎng)起來的能力也是有限的。教師不可能時時刻刻陪在學生身邊，學生也應該培養(yǎng)自己的自學能力，比如下節(jié)課教師要講解的古文古詩，便可以提前預習，可以找教師推薦一本教學資料，學生課下通過教學資料、課本的輔助，預習接下來要學習的內(nèi)容，對于一些基礎知識點，在預習的時候就都學會，這樣，在上課時，教師就可以節(jié)省很多講解基礎知識的時間，有了更多的時間進行深層次的講解，學生在自己復習的過程中，多多少少會對文章有一些了解，作者的寫作背景感情之類的，也會知道一些，教師再進行深層次的講解時，學生有了這些知識的鋪墊就不會覺得很困難，這樣學生的學習深度加深，傳統(tǒng)文化教育加強，中國傳統(tǒng)文化能有更深層次的理解。

（二）教師完善教學方式

教師應該擺脫舊的教學觀念，不能只憑借考試重點進行授課，還應該重視學生的長遠發(fā)展，重視學生內(nèi)在語文素質，個人情感的培養(yǎng)，呼應國家倡導的加強中國傳統(tǒng)文化教學的方針政策，改變自己的教學方略，課下布置作業(yè)，讓學生自行預習文章，基礎知識自己多多學習，課上加快基礎知識講解速度，深層挖掘古文古詩的內(nèi)涵，加深學生學習深度。并且，教師要更多地關注學生們的情感和想法，不能再只是自己一個人講解文章的中心思想，應該試著讓學生們發(fā)言，讓學生們自己表達自己的想法和對文章的了解，表達他們理解的文章內(nèi)涵，通過提問，知道學生存在的問題，然后進一步講解，使學生有更多的發(fā)言權，活躍課堂氣氛，增加課堂興趣，良好課堂氛圍的營造更有利于學生們對傳統(tǒng)文化的學習。

三、結語

在高中課堂上，學生有更多表達自己想法的權利，語文課上試著讓學生們暢所欲言，打開學生們的思路，了解學生們在古文古詩學習中存在的疑問，解決他們的問題，糾正錯誤，幫助他們提升語文素養(yǎng)及能力水平，教師加大對傳統(tǒng)文化教育的傳播，學生加強對中國傳統(tǒng)文化的學習，這樣，高中語文課堂的中國傳統(tǒng)文化教育就會加強。

（責任編輯 ?李 芳）