合理運用信息技術優(yōu)化低年級數(shù)學教學

趙燕

【摘 ?要】隨著科學的迅速發(fā)展，信息技術逐漸進入了學校課堂，越來越多的教師把信息技術與學科教學進行整合，有效提高了教育教學質(zhì)量。而數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，低年級學生又是以具體形象思維為主，對學習素材的感受與興趣直接影響他們的學習效果。所以，合理運用信息技術，在教學實踐中充分利用文字、圖像、聲音、動畫、視頻、三維虛擬現(xiàn)實等多種信息手段，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，充分展現(xiàn)知識的形成過程，而且能突出重點、突破難點、抓住關鍵，幫助學生構建正確的知識，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。下面談談我在運用信息技術優(yōu)化數(shù)學教學實踐中的一些體會和收獲。

【關鍵詞】信息技術;低年級數(shù)學教學;策略

教育問題一直以來都是社會關注的重要問題，特別是對于農(nóng)村小學低年級的教學更是被廣大人民牽掛和關注著，因為地域、經(jīng)濟等方面的限制，教學改革步速稍微慢一些，但是隨著科技的不斷進步，信息技術對于促進村小低年級數(shù)學教學改革具有重要的作用。隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術逐漸影響著生活中的方方面面。信息技術的發(fā)展也為教學改革提出了新的要求，但是在實際教學過程中，很多學校和教師只重視學生教學目標的完成，往往忽視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，本文主要分析如何利用信息技術促進對低年級教學的改革。

一、農(nóng)村小學低年級數(shù)學教學改革的現(xiàn)狀

（一）缺乏教學資金

教育最基本的問題來自資金的支持，教育資金是教學發(fā)展的一個重要基礎，資金是進行教學活動的支持。但是因為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較薄弱，教育資金主要來自政府的支持下?lián)?，所以在教學資金這一方面有很大局限，同時限制了學校教育基礎設施以及教學改革的進行。許多學校在開展信息技術教學的過程中所使用的教學設施和設備還相對過于陳舊，這極大地限制了信息技術教學的改革和發(fā)展。

（二）缺少教育人才

限制發(fā)展的另一個重要方面來自人才的缺失。一方面，農(nóng)村的教學人才比較稀少，農(nóng)村地區(qū)和城市最大的區(qū)別就在于人才。城市里有大量的人才去從事工作，但是因為農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展落后，很少有人才愿意舍棄城市的繁華來到偏遠的農(nóng)村。這一方面需要大力引進人才，提高對人才的態(tài)度，吸引人才。另一方面就是教師對信息技術的基礎理念能夠有所把握，并擁有將信息技術融入日常教學的能力，也就是能夠利用信息技術進行教學改革的能力，樹立培養(yǎng)信息人才的意識，能夠促進教學改革。

（三）基礎設施不夠完善

教學的基礎設施是進行教育教學的基礎，在教育教學的過程中占據(jù)著非常重要的地位。在信息化技術教學改革的過程中，信息技術基礎設施能夠促進改革的順利進行。農(nóng)村地區(qū)在教學基礎設施方面仍然有很大的進步空間。教學設施不夠完善，學生缺少實踐的機會，這對于某些課程的理解有一定的影響，對需要進行抽象想象的課程的影響更大。

二、信息技術對促進農(nóng)村小學低年級數(shù)學教學改革的作用

利用信息技術進行教學改革，對培養(yǎng)學生信息處理交流和實踐技術能力、鍛煉學生的創(chuàng)新精神具有重要促進作用。首先，在利用信息技術教學的過程中，要求教師熟練掌握利用信息技術的同時，還需要學生真正理解信息技術的作用以及信息技術在學習中的工作原理;再次，在實操中，學生能夠?qū)W會如何利用信息技術進行信息處理交流和實踐技術的能力，也就是能夠?qū)W會利用信息技術處理日常生活中可能遇見的學習生活方面的問題;最后，在教學的過程中，教師應該有意識培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。信息技術是一個新事物，在教學中要告訴學生，要敢于創(chuàng)新，要學會利用新技術進行學習，培養(yǎng)學生積極學習信息技術的態(tài)度，能夠正確認識信息技術發(fā)展進步以及對人們生活和生產(chǎn)帶來的影響。

三、利用信息技術進行農(nóng)村小學低年級數(shù)學教學改革的策略

（一）統(tǒng)籌教育資源

一方面，信息技術最大的特點就是計算機，基于現(xiàn)代信息技術進行改革的教育教學最大的特點也來自計算機。計算機有“知識海洋”之稱，擁有海量資源以及多方面的知識獲取渠道，是一個龐大的分享知識群。利用信息技術進行教學改革能夠幫助師生擴大學習范圍以及學習渠道，特別是對于信息相對落后的農(nóng)村，學校之間的距離較遠且缺少教育的經(jīng)驗交流，嚴重阻礙了教學經(jīng)驗的總結(jié)以及教學質(zhì)量的提高。教師可以根據(jù)信息技術進行學習，不斷完善自身能力，通過學習來提高教學質(zhì)量、改變原本教學的局限，而且，信息技術打破了時間空間的限制，將教學經(jīng)驗交流的這條線連接起來，有利于教學資源的集合，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)一個比較好的教學效果。另一方面是對教學基礎設施的完善。農(nóng)村教學的教育資源設備都相對落后，信息技術帶動了教育資源的進一步完善，同時也幫助學校完善教學基礎設施，相比較傳統(tǒng)的黑板教學，多媒體教學更清晰生動，能夠通過畫面課件將一些本來只能依靠教師描述和學生想象的問題展現(xiàn)出來，而且新鮮的教學方式還能吸引學生的注意力，有利于提高學生學習的積極性，還有利于減輕教師的教學壓力，進一步促進教學質(zhì)量的提高。

（二）優(yōu)化教學方式

教學方式的更新一直是現(xiàn)代信息技術應用于教育教學改革的熱門話題，借助計算機網(wǎng)絡技術的多樣化呈現(xiàn)形式，各種新型教學方式應運而生。例如各種各樣的教學方式以及多媒體教學、電子教學等，信息技術具有智能性的特點，不可否認它能夠為教學提供眾多便利，它的新奇感也能成功吸引到學生的關注，進而提高學生學習的積極性。多媒體減少了教師黑板板書的次數(shù)，減少粉筆的使用，不僅減輕了教師的壓力，還對教師的健康有利。然而，凡事都有兩面性。信息技術在促進教學改革的過程中也要注意分寸，避免過度沉迷于技術而忽略了教學本身，教學的關鍵還在教育本身，技術只是輔助教學的手段，可以利用，但是要把握尺度不能沉迷。計算機網(wǎng)絡所提供的信息量巨大，教學工作者應盡可能在傳遞信息資源的過程中關注學生個性化需求，讓學生可以從課件中選擇適合自己特點的學習服務。例如下載學習軟件，通過微信等通訊軟件與教師及時溝通，或者由教師提供在線服務，使學生可以得到更好的個性化指導。

（三）優(yōu)化教學組織

利用信息技術進行教學改革的過程中，需要教師具有熟練掌握的能力，而且教師需要對學生理解信息技術的能力有一個大概的把握，能夠重視學生接受信息技術能力的差異，并能夠根據(jù)差異進行教學調(diào)整，優(yōu)化教學組織，教師在教學的過程中采取分小組進行處理的方式，不僅能夠有針對性進行教學，還能促進學生之間的溝通交流，增加同學之間的感情，而且有利于培養(yǎng)師生之間的感情，打破隔閡。另外，教師還能對學生的學習情況有一個把握，可以針對性地對學習進度慢、理解能力低、接受程度慢的學生進行專門輔導，幫助他們提高接受能力，從而提高整體的學習質(zhì)量和學習進度，在培訓教學的過程中還有利于教師將信息理論知識了解得更為深刻。教師在組織信息技術教學形式的過程中，可以將這三種教學形式有機地結(jié)合在一起來展開教學，從而促使信息技術教學獲得更好的改革和發(fā)展。信息技術進行教學改革的過程中，還要做好反思工作，也就是對課堂教學的一個反思總結(jié)評價。不僅能夠幫助學生在學習過程中查漏補缺，了解對學習情況的實際把握度，提高學習質(zhì)量和學習效率，充分發(fā)揮教師的導向作用;還能夠讓學生對教師的教學情況進行打分評價，有利于教師了解教學情況，了解學生對教師的評價，通過不斷完善使教學更受學生的喜歡，從而吸引學生注意力，提高學生學習的興趣，有利于教學水平和教學質(zhì)量的提高。

總之，利用信息技術進行教學改革需要樹立信息化教學理念，需要各方的共同努力，進行教育資源、教學方式、教學組織等方面的改革，將理論與實際相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術的作用，才能更好地促進改革?，F(xiàn)代信息技術對教育教學改革的影響是全方位、多角度的，教學改革工作者應當抓住當前大力普及信息技術的契機，深入探索借助現(xiàn)代信息技術提升教育教學質(zhì)量的新路徑。

（責任編輯 ?林 娟）