小學(xué)英語離不開自然拼讀

本刊編輯部

英語是走出國門、面向國際社會(huì)的通行證，也是科學(xué)研究的必備基礎(chǔ)，隨著全球化的日益發(fā)展，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)能力。在我國，英語的學(xué)習(xí)是“從娃娃抓起”的;在東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，很多孩子從幼兒園時(shí)期便已經(jīng)開始學(xué)習(xí)26個(gè)字母、單詞拼寫，如簡單的“apple”“banana”“orange”……這些單詞很多幼兒都不陌生。

對(duì)6～12歲的小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且語言能力正處于發(fā)展階段，在此階段接受英語不僅相對(duì)容易，更能夠?yàn)橐院蟮纳龑W(xué)、求職、加薪等打下良好基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中，拼讀是不可或缺的，但很多學(xué)生缺乏上佳的學(xué)習(xí)方法，以致在拼讀時(shí)陷入死記硬背的困境。

有些學(xué)生可能會(huì)用漢語拼音等，去標(biāo)注英語，但又離開了英語的自然拼讀和口語語境，書面語能力提升的同時(shí)，口語能力卻缺乏進(jìn)展，很多學(xué)生即便長大成人、出國留學(xué)，在與英語國家民眾交流的過程中，依然缺乏自信、磕磕絆絆。說到底，還是沒有打下自然拼讀的底子。

對(duì)處于學(xué)習(xí)啟蒙階段、缺乏自信且注意力難以集中的小學(xué)生而言，自然拼讀法給他們打開了高效學(xué)習(xí)英語的窗口：

首先，自然拼讀法契合其學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的適應(yīng)性和好奇心都很強(qiáng)，但是記憶能力和理解能力十分有限，英語有著成千上萬的單詞要讀要記，甚至很多大學(xué)生也不能夠掌握，而自然拼讀法能夠?qū)⑿W(xué)生從死記硬背中解放出來，從對(duì)字母、字母組合的拼讀出發(fā)，記憶單詞，這樣更為實(shí)用且簡單。

其次，自然拼讀法延伸了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。英語的學(xué)習(xí)方法有很多，如“死記硬背+海量做題”，如去英語國家留學(xué)，如利用英語流利說APP等。自然拼讀法雖然不是最高效的，卻也是行之有效的，而且能以其簡單性、準(zhǔn)確性、實(shí)用性，幫助很多小學(xué)生重拾對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心與興趣。

最后，自然拼讀法能夠幫助改善英語教師的教學(xué)。畢竟，小學(xué)英語課程少、且任務(wù)繁重，英語又需要占用一定課后時(shí)間并需要學(xué)生自主思考，而自然拼讀法既能夠幫助創(chuàng)建濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且能將英語學(xué)習(xí)應(yīng)用到口語交流中，從而提高教學(xué)效率。那么，小學(xué)英語教學(xué)該如何利用自然拼讀法呢？

一是要強(qiáng)調(diào)字母及其讀音的有效銜接。英語有26個(gè)字母，而這就是學(xué)好英語的前提，讓小學(xué)生背下來“a、b、c、d、e、f、g-”是很容易的，但是教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)這些字母對(duì)應(yīng)讀音的認(rèn)知與了解，如Cc讀/k/、Aa讀/a/、Dd讀/d/等，當(dāng)學(xué)生掌握了26個(gè)字母的讀音規(guī)律，進(jìn)一步掌握字母組合及單詞時(shí)，就容易得多了。

二是要重視學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確。小學(xué)生創(chuàng)造力很強(qiáng)，有些學(xué)生可能會(huì)用漢語拼音等，去標(biāo)注英語音標(biāo)，這樣單詞就能讀出來了，但是這樣卻失去了單詞與讀音的銜接，發(fā)音也不夠準(zhǔn)確。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)音，如在單詞“dad”中a讀/ae/、d仍讀/d/，這就涉及元音、輔音的發(fā)音問題了，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握元音、輔音的發(fā)音規(guī)律，那么學(xué)生的英語能力就會(huì)大大提升。

三是注意循序漸進(jìn)。學(xué)英語是一個(gè)漫長的過程，需要長時(shí)間的浸潤、沉淀和熏陶，一時(shí)的激情或某種學(xué)習(xí)方法不足以支撐漫長的英語學(xué)習(xí)，必須遵從從簡到難的順序，最終促進(jìn)學(xué)生的快速進(jìn)步。

（責(zé)編 吳娟）