思維導圖在小學英語復習課中的運用

【摘要】復習就是利用全新的理解方式，對知識內(nèi)容進行梳理，重新構(gòu)建便于學生理解的知識框架，起到加深學生對知識印象的作用，保證學生能夠提高自身的學習效率，促進學生的綜合能力以及思維邏輯發(fā)展。教師將思維導圖教學模式融合進自身的教學中，通過生動的圖文、表格的方法，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的學習熱情，促進學生不斷豐富自身能力，最終起到提高自身英語能力的目的。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語;復習教學

【作者簡介】黃仕袁，惠東縣實驗小學。

大部分教師進行復習教學的常用方式就是題海戰(zhàn)術，但是此種復習方式比較枯燥、乏味，無法提高學生對于英語復習課堂的興趣，不能對復習知識進行各高校的梳理，學生就沒有辦法進行高效的學習，導致全體學生的復習質(zhì)量大幅度降低。教師如果想要高效的開展復習教學，不能應用傳統(tǒng)的復習模式，需要激發(fā)學生對于復習知識的興趣，重視學生的復習過程，讓學生逐漸養(yǎng)成自身獨特的復習方式。思維導圖和教學的結(jié)合，則能幫助學生清晰的開展知識梳理，將大批量枯燥的知識內(nèi)容，整合成一個內(nèi)容并通過圖片的形式，展現(xiàn)給全體的學生，幫助學生提高自身的知識記憶，學生通過發(fā)散的邏輯思維，大幅度提高復習的效率。

一、小學英語復習現(xiàn)狀

1.應用傳統(tǒng)單一的復習方法。小學英語課程的復習核心部分是英語教材，通過時間作為節(jié)點展開多次復習。初始階段：教師帶領學生針對學過的知識進行回顧，根據(jù)課本中的單詞、音標以及時態(tài)進行比較詳細的復習。接下來：教師根據(jù)學生上一環(huán)節(jié)的復習展開查漏補缺，通過英語知識的測試了解學生的掌握情況，對于學生掌握薄弱的部分進行強化學習。最后，教師對學生掌握的知識進行鞏固，并且不斷擴展學生英語能力。

2.教師占據(jù)主導地位。學生進行英語復習的時候，完全按照教師的思路走，學生只需要進行模仿、背誦以及記憶就夠了。這個時候教師完全占據(jù)了教學中的主導地位，忽視了學生在學習中的主導地位，從而對學生的主動性以及積極性造成了不良的影響。此種復習方式只能幫助學生應對考試，無法幫助學生更快、更好的發(fā)展。

3.學生對于英語能力的評價比較單一。目前，我國英語學科對于學生英語掌握能力的評價，主要是對學生英語能力測試成績進行判斷，學生進行測試的內(nèi)容大部分是英語教材中的知識，學生平時只需要充分掌握教材知識，就能夠保證自己在測試中取得好成績。但是，此種方法無法全面的平均學生能力，并且由于重視結(jié)果而忽視了其中過程，導致學生對學習有錯誤的認知，認為自己只需要掌握測試的內(nèi)容即可，其他部分統(tǒng)統(tǒng)不重要的錯誤思想。

二、思維導圖在小學復習教學中的應用分析

1.利用思維導圖進行復習導入。思維導圖能夠清晰地展現(xiàn)出內(nèi)容的構(gòu)建，并對于重點的內(nèi)容進行相關的標注、提示，幫助學生濾清自己的思路并同時促進學生進行主動學習。學生通過思維導圖的應用，自身對話更加流暢并且對話內(nèi)容也變得比較豐富，激發(fā)學生對于學習的興趣，為接下來的教學做了較好的鋪墊。

2.利用思維導圖進行單詞學習。小學英語教材中學生需要掌握的英語知識，通常被分配在各個單元內(nèi)容中，雖然英語教材在內(nèi)容編制上應用了集中的方式，但是學生收獲到的知識仍是比較零碎的。教師通過思維導圖，能夠幫助學生進行更加高效的知識歸納，學生對這似乎產(chǎn)生記憶，當需要此部分知識的時候，學生能夠回憶起該部分知識內(nèi)容，從中找尋到自己需要的部分。

3.教師應用思維導圖展開頭腦風暴。新課改明確指出，教師需要重視學生之間的溝通交流以及合作。學生充分發(fā)揮自身的主動地位，明白知識內(nèi)容的構(gòu)建并提高自身的社會交往能力。教師在學生表達觀點的時候，給予學生足夠的信心以及鼓勵，引到學生大膽進行溝通交流，學生不斷交流并分享自身的意見想法，促進學生整體對新事物產(chǎn)生不同的認知。小學生由于年紀較小受到部分心智，需要教師不斷對外展開引導，思維導圖則為學生提供了比較好的知識框架。

4.利用思維導圖展開教材閱讀。學生通過思維導圖的幫助，找到知識內(nèi)容的關鍵部分，高效展開自身的教材閱讀，增快自身的閱讀速度。

5.利用思維導圖提高自身的知識記憶。教師每次課堂總結(jié)的時候，可以帶領學生一起進行思維導圖的描繪，對整節(jié)課堂的知識內(nèi)容進行總結(jié)，加深學生的知識記憶。學生能夠?qū)⒄n堂上的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身所用，從而增加自身的知識部分。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學英語教師進行復習教學的時候，將思維導圖巧妙地應用到教學當中是提高復習教學質(zhì)量的有效途徑。思維導圖教學能夠?qū)⒂⒄Z知識進行梳理、總結(jié)，便于學生高效的展開學習，提高自身的復習效率。教師應用思維導圖的教學方式能夠充分調(diào)動學生的積極性，提高學生對于英語學科的興趣，提高學生學習效果的同時大幅度提高學生的英語成績，對學生在學習方面的信心也能起到一定的鼓勵作用，以此促進學生全方面發(fā)展，成為社會的棟梁。

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