基于學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

凌建英

【摘要】 寫作教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重頭戲，在教學(xué)中起著重要的作用?；趯W(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從詞塊教學(xué)法和以讀促寫兩方面探討寫作教學(xué)的策略，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 個(gè)體差異 高中英語(yǔ) 寫作策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-149-03

0

一、前言

寫作教學(xué)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中具有特殊的地位。寫作是衡量學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和運(yùn)用能力的主要手段?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)正確、達(dá)意和得體地表述事實(shí)、觀點(diǎn)，展示情感和想象力，交流信息，形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。因此，英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主要目標(biāo)，為了到達(dá)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和 “學(xué)生的寫作及訓(xùn)練”。同時(shí)，英語(yǔ)新課標(biāo)也提出 ：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。早先著名的教育學(xué)家孔子提出“因材施教”傳授人生道理為分層教學(xué)方式提供了依據(jù)。所以在寫作教學(xué)中，要突出以學(xué)生為主體的思想，尊重個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，進(jìn)行因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的寫作能力。筆者以高中英語(yǔ)新教材的具體實(shí)施為依據(jù)，基于學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，結(jié)合高中教學(xué)實(shí)踐，側(cè)重探討詞塊教學(xué)法和以讀促寫策略。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我們大多教師對(duì)所有學(xué)生采用教單一的教學(xué)方法，不能完全適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，更沒能滿足他們的需求，導(dǎo)致存在優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，使其潛能難以得到充分的發(fā)揮，而落后的學(xué)生卻因“吃不了”而加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心里負(fù)擔(dān)，使其積極性受到打擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊(duì)。寫作要求學(xué)生使用正確的語(yǔ)法、恰當(dāng)?shù)脑~匯、合理的結(jié)構(gòu)，清楚、連貫地表達(dá)意思。然而，根據(jù)寫作的相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生寫作的主要問題包括“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”“固定搭配錯(cuò)誤”“語(yǔ)言不得體”“表達(dá)單一，形式不豐富”等（張世育、魏政軍，2006；朱俊爽、葛文山，2008）。因此，提高學(xué)生的寫作能力的關(guān)鍵是提高他們的語(yǔ)言輸入輸出和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、寫作教學(xué)的策略

1. 詞塊教學(xué)法

詞塊是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言輸入和輸出過程中頻繁使用的，具有特定語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高語(yǔ)言生成能力的短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句式（王佩娜，2008）。

因此，詞塊的學(xué)習(xí)與掌握在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中有著重要的地位，英語(yǔ)寫作在很大程度上要依賴詞塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用意識(shí)。詞塊具有穩(wěn)定性、擴(kuò)容性、互選性。如：make contributions to doing ，what impressed / moved / interested me most is that， On one hand…On the other hand， We’ll appreciate it if … ； “喜歡”的表達(dá)可以用“l(fā)ike/ be keen on/ be fond of / be crazy about”等詞塊表達(dá)。不同層次的學(xué)生可以選擇性運(yùn)用詞塊，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生有所得。

（1）積累詞塊，實(shí)現(xiàn)有效輸入

在高中教學(xué)中，筆者采用了多種形式，借助多種途徑，指導(dǎo)學(xué)生注意詞塊，讓學(xué)生在語(yǔ)言輸入過程中有意識(shí)地識(shí)別提取這些固定或半固定的詞塊，并做到有效的詞塊輸入。

①單元話題類

高中教材為我們提供了豐富的語(yǔ)塊，但如果不加以總結(jié)和歸納，逐一零散地傳授給學(xué)生，一定會(huì)加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，尤其是后進(jìn)生，不利于學(xué)生在寫作時(shí)順利提取和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，筆者采取了以話題為線索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納詞塊的方法。高中英語(yǔ)教材每一個(gè)單元都圍繞特定的話題展開，因此，筆者會(huì)在每個(gè)單元結(jié)束后，或者話題重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，對(duì)該話題的詞塊及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞塊進(jìn)行練習(xí)。例如人教版Module 1 的話題是友誼，學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后，筆者先要求學(xué)生以各個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，提取他們認(rèn)為應(yīng)該提取的詞塊，收集起來，然后筆者進(jìn)行指導(dǎo)，篩選以及補(bǔ)充。

學(xué)生小組討論后提取出來的詞塊有：make friends with sb， get along with， be crazy about， care for， communicate with， be fond of， share happiness and sorrow with sb， trust each other， share…with sb等。

筆者進(jìn)行補(bǔ)充的詞塊有：get to know sb， know sb well， be loyal to， turn to sb for help， have a lot in common， show concern for， help…out…， build up true friendship ， promote friendship with， a friend in need is a friend indeed.等。

又如學(xué)習(xí)完人教版Module 6 Unit 3 A Healthy Life后，可以結(jié)合Module 3 Unit 2 Healthy Eating整理歸納如下：

build our bodies， take exercise， keep fit， physical fitness， do good to one’s health， do harm to one’s health， form the habit of getting up early， have a balanced diet， reach a balance between study and exercise， do exercise regularly， healthy eating habit， a proper diet， good living habits， keep a positive attitude towards， An apple a day keeps the doctor away.等

②文章體裁類

在英語(yǔ)寫作中，常見的文體有記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文。不同的文體需要用不同的詞塊來組織文章的篇章結(jié)構(gòu)。因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)幫助學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)不同文體、不同形式的常用詞塊，幫助學(xué)生從宏觀上合理安排文章的篇章結(jié)構(gòu)，有條理地組織文章，連貫地表達(dá)自己的意思，提高文章的質(zhì)量。現(xiàn)在寫作形式寫得比較多的是書信形式。如建議信的寫作，經(jīng)常采用以下詞塊來安排文章的結(jié)構(gòu)。

表示提出勸告和建議出彩句型：

It would be a good idea if…/ It is a good idea of …/ It is helpful to …/ It’s necessary to …/It’s suggested that…/ It’s advisable for you to …

建議信常用的關(guān)聯(lián)詞：

besides， in addition， furthermore， moreover， what’s more，

On the one hand…On the other hand，…/

For one thing… For another， …

To begin with， …， Besides，… Last but not least，…

Firstly，…Secondly，… Finally，…

建議信寫作模版

Dear_______，

I’m glad to receive your letter asking for some suggestions on/about/concerning how to ___________. And I would like to give you some suggestions.

Firstly， It is advisable for you to _______. Secondly / What’s more，it is suggested that you should ___________.Finally / Last but not least，I would strongly suggest that __________.

I’m looking forward to your reply.

Yours，

XXX

③教師推薦類

筆者根據(jù)寫作需要確定話題，引導(dǎo)學(xué)生討論，激活學(xué)生思維，并列出所需詞塊。這樣可以有針對(duì)性地向?qū)W生介紹某些典型作文話題，避免寫作無話可寫。而對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生，筆者會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和選擇表達(dá)地道的好詞塊加以歸納總結(jié)，以便學(xué)生在寫作時(shí)可以靈活選用、恰當(dāng)表達(dá) 。如，表示“關(guān)注”的詞塊有：pay attention to， focus on， concentrate on等；表示“很明顯”的詞塊有：Clearly/ Obviously/ Apparently / It is clear / obvious / apparent that …；表示“很確定”的詞塊有：It is certain that… / There’s no doubt that … /We can’t deny that… / There is no denying that… 等。后進(jìn)生可以選擇一個(gè)比較簡(jiǎn)單易記的詞塊來運(yùn)用，而成績(jī)較好的學(xué)生可以在運(yùn)用中靈活地選用詞塊，使文章的表達(dá)更加得體地道。

（2）應(yīng)用詞塊，實(shí)現(xiàn)有效輸出

筆者根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)的不同需求，根據(jù)寫作教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地為學(xué)生安排不同難度的訓(xùn)練，幫助學(xué)生把積累的詞塊知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作中遣詞造句的能力。

對(duì)于后進(jìn)生，筆者會(huì)要求學(xué)生用所給詞塊填空或者逐句翻譯句子或某一語(yǔ)段，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握詞塊意義和正確運(yùn)用詞塊。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建單句的能力，為進(jìn)一步提高寫作能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

以上文提及的人教版Module 1 Friendship 為例，筆者設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

Fill in the blanks

be concerned about、 fall in love with、 so…that…、 on purpose、get on well with、calm sb down、It is（was） the first time that…、share sth with sb

There was a time when I _____________ Xiao dong. We ___________ each other. When one felt upset， the other would try to _____ him ______. We ______ joys and sorrows _______ each other. But then he __________ a girl， which took him _____ much time ______ he was worse and worse at study. Then in one exam， he wanted to copy my answer. I refused and told him it was dishonest to cheat in the exam. _____________I had ignored his request. He was ______ angry _______ he always put me to a lot of trouble _________.I wonder if it was because of love that he changed so much. We could have been friends.

又如：翻譯下列小語(yǔ)段

我喜歡運(yùn)動(dòng)和交朋友。最近，我認(rèn)識(shí)了一位朋友，我們有很多共同之處。我們相互交流，相互關(guān)心，分享快樂和憂愁。隨著時(shí)間的推移，我們建立了真正的友誼。我體會(huì)到患難之交才是真正的朋友。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，筆者也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)半開放型或者開放型的作文。要求學(xué)生在所給詞塊的引導(dǎo)和提示下，考慮正確使用搭配詞和習(xí)慣用語(yǔ)，又要恰當(dāng)使用句子框架來組織材料，安排段落層次，培養(yǎng)謀篇布局的能力。同時(shí)在文章的得體性等方面也做一定的要求。

以人教版Module 6 Unit 3 為例，筆者設(shè)計(jì)了以下的寫作練習(xí)。

假如你是李華，你的筆友Mike最近身體總是不舒服，感到很煩惱。所以寫信向你尋求幫助，咨詢?nèi)绾伪３稚眢w健康。請(qǐng)根據(jù)以下要點(diǎn)給他回一封信，內(nèi)容要點(diǎn)如下：

（1）保持身體健康的重要性；

（2）保持身體健康的建議；

（3）你的祝愿。

注意： 詞數(shù)100左右；可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫

以下是一個(gè)學(xué)生的作文：（稍微有修改）

Dear Mike，

I’m glad to receive your letter asking for some suggestions on how to stay healthy. And I would like to give you some suggestions.

As we all know， health is very important in our life. How to stay healthy？ Firstly， it is advisable for you to pay attention to the diet. We should eat lots of fruit and vegetables， because they are rich in fiber. As a proverb says， “ An apple a day keeps the doctor away”. What’s more， it is suggested that you should take exercise every day. Regular exercise can help us keep from getting fat. Last but not least， I would strongly suggest that you should form good living habits. We should sleep fro about 8 hours at night， and never work too hard. Over work and little sleep will lead to illness.

I hope you will soon feel better. I am looking forward to your reply.

Yours，

Li Hua

筆者批改完學(xué)生的作文后，會(huì)把一些重要的詞塊反饋給他們，強(qiáng)化他們把詞塊應(yīng)用到寫作的意識(shí)?？傊?，詞塊教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用，提高了教學(xué)效果，幫助學(xué)習(xí)者打下扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，提高語(yǔ)言的輸入輸出能力和運(yùn)用能力。

2. 以讀促寫

閱讀是語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要來源，是學(xué)生獲取詞匯、獲取語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與功能知識(shí)、獲取技能等的重要途徑。寫作是語(yǔ)言輸出的一種重要方式，是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的表現(xiàn)。閱讀與寫作是互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)，充分吸收有助于有力表達(dá)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高，尤其是流利性與語(yǔ)法復(fù)雜性的發(fā)展，以及寫作抽象思維的發(fā)展有顯著的促進(jìn)作用（徐浩、高彩鳳，2007）。而筆者在這里主要探討的是對(duì)詞句和篇章結(jié)構(gòu)的仿寫。模仿對(duì)寫作有重要的作用。英語(yǔ)寫作的一個(gè)學(xué)習(xí)策略就是“范文臨摹策略”（嚴(yán)明，2009）。

（1） 詞和句的仿寫

詞句仿寫要求學(xué)生仿照課文中的重要詞句或者是高級(jí)詞句，按照老師給出的情景進(jìn)行仿寫。

以人教版Module 1 Unit1 Reading： Anne’s best friend為例，以下為該篇文章的第一段內(nèi)容：

I wondered if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. I can well remember that there was a time when a deep blue sky， the song of the birds， moonlight and flowers could never have kept me spellbound. That’s changed since I’ve came here.

該段中，“grow /be crazy about”，句型“There was a time when…”可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

情景1：

T： As we all know， Gong is the one of the most hard-working students in our class. How will you describe her by using the phrase “be crazy about”？

S1： Gong is crazy about her study.

S2： Gong， who is crazy about her study， is a nice girl.

情景2：

T： Tom was addicted to smoking when he was in senior 1. How will you make a sentence by using “There was a time when…”？

S1： There was a time when Tom was addicted to smoking.

T： Then how to translate the following sentence？

曾經(jīng)有段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問題很難。

S：There was a time when I found it very difficult to solve the problem.

提供情景讓學(xué)生模仿造句可以降低難度，增加學(xué)生寫的興趣、自信和成就感，尤其是后進(jìn)生。但對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來說，一定程度上抑制了他們的創(chuàng)造性思維。所以，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，筆者讓他們自己擬定情景，利用所學(xué)的詞組和句型仿寫。

（2）篇章結(jié)構(gòu)的仿寫

文本的結(jié)構(gòu)是作者為表現(xiàn)主旨而對(duì)寫作材料進(jìn)行精心構(gòu)思安排的結(jié)果，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一，是行文思路的具體表現(xiàn)。閱讀時(shí)把握了文本的結(jié)構(gòu)，才有可能真正理解文章；同時(shí)，寫作時(shí)也只有把握好了文本的結(jié)構(gòu)，整體謀篇布局，才能真正做到思路清晰、行文流暢。然后，在“寫”時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在拿到寫作任務(wù)時(shí)，首先要確定主題和文體，考慮如何謀篇布局。據(jù)此對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該類文體的整體架構(gòu)能力。

以人教版Module 7 Unit 3 Using language 的課文 A New Dimension of Life 為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提煉文章的框架，再把握其引言句和結(jié)尾句，關(guān)注連詞與細(xì)節(jié)描寫，之后借鑒結(jié)構(gòu)寫一篇游記。

在教學(xué)的快速閱讀部分，筆者要求學(xué)生：The passage is made up of three parts. Please read through the passage quickly and find out the key word in each paragraph. 接著學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，概括了以下的主旨要點(diǎn)：

Para 1 ： Reflecting

Para 2-5 ： Colour and shapes， some sea creatures， dangers and the reef’s edge

Para 6 ： Final thought

引言句：I went snorkeling on the reef this morning and this is the most fantastic thing I have ever done…

結(jié)尾句：What a wonderful， limitless world it was down there ！ And what a tiny spot I was in this enormous world！

這樣，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生注意全文的框架結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的模仿寫作做好文章結(jié)構(gòu)上的鋪墊。

一位學(xué)生根據(jù)文本結(jié)構(gòu)、引言句和結(jié)尾句仿寫了自己去白水寨的游記。（片段）

I visited the Baishui Zhai this morning and this is the most fantastic thing I have ever done.

Seeing such extraordinary beauty， I believe every cell in my body woke up. It was like discovering a whole new dimension of life. The first thing I became aware of was the green hills and running water which are inviting me. I especially loved the waterfall， running freely. What a wonderful world it was down there！ And what a tiny spot I was in this enormous world！

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫作教學(xué)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，又要進(jìn)行語(yǔ)言輸入輸出?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的方式培養(yǎng)和訓(xùn)練寫作策略，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的要求，也有助于學(xué)生寫作能力的提高，并為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為在平日的課堂教學(xué)中，既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也要重視寫作策略的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力多積累詞塊，通過閱讀學(xué)會(huì)寫作，不斷提高英語(yǔ)寫作能力?？傊覀儜?yīng)在課堂上盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張世育，魏政軍. 高三低水平學(xué)生書面表達(dá)能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2006，（4）.

[2]朱俊爽，葛文山. 高考書面表達(dá)中的常見問題分析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008.（2）.

[3]王佩娜. 運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，提高高中生英語(yǔ)寫作水平[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究2008，（1）.

[4]徐浩，高彩鳳. 英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究 [J]. 現(xiàn)代外語(yǔ)，2007，30（2）：184—190.

[5]嚴(yán)明. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略理論研究 [M]. 長(zhǎng)春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2009. 52 .