內(nèi)高新疆班與本地班學(xué)生信息加工能力差異的思考

孫計(jì)強(qiáng)

摘 ?要 對(duì)我校內(nèi)高班與本地班學(xué)生在化學(xué)中信息加工能力進(jìn)行調(diào)查，分析。并提出應(yīng)對(duì)策略，以期提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 內(nèi)高班;本地班;信息加工;差異

一、信息加工能力的現(xiàn)狀調(diào)查

1、調(diào)查目的

培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力是化學(xué)新課程的基本理念之一，為了了解我校內(nèi)高新疆班班與本地班對(duì)化學(xué)信息加工能力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以期為高中學(xué)生的信息加工能力尋求有效的教學(xué)策略。

2、調(diào)查對(duì)象

我校的高二理科（物理、化學(xué)組合）學(xué)生（包括其中本地班117人，男生86人，女生31人;內(nèi)高新疆班61人，男生34人，女生27人）。

3、調(diào)查形式與內(nèi)容

筆者根據(jù)研究的目的，參考其它類似研究問(wèn)題的方法，結(jié)合我校實(shí)際情況選編和設(shè)計(jì)了一份訪談測(cè)試卷（附錄一）。并通過(guò)訪談進(jìn)行調(diào)查與分析。

4、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)得分。第1題情況分析：總體得分3.69;內(nèi)地班均分3.82，內(nèi)高班均分3.44分?？傮w①題答對(duì)數(shù)60人，其中內(nèi)地班46人答對(duì)，內(nèi)高班14人答對(duì);②題答對(duì)數(shù)159人，其中內(nèi)地班103人人答對(duì)，新疆班56人答對(duì)。

5、訪談?dòng)涗洠?/p>

訪談?dòng)涗洠ū镜匕啵簳r(shí)間2017年10月9日上午9：15

同學(xué)甲：看到公式直接反應(yīng)把氫離子和氫氧根離子濃度帶入計(jì)算。在第（2）題中對(duì)14臨界值有些糾結(jié)，一方面受數(shù)學(xué)方面的影響，另一方面又想到溫度對(duì)離子濃度有影響，最后還是選擇寫了（—∞，0）導(dǎo)致錯(cuò)誤;

乙同學(xué)：先看到AG，但對(duì)于AG是什么沒(méi)有理會(huì)，因?yàn)橹苯涌吹搅斯?，就想到把離子濃度帶入計(jì)算。在第（2）題時(shí)，先想到中性時(shí)氫離子和氫氧根離子濃度相等，先算出中性AG=0，然后根據(jù)上述兩小題的結(jié)論，大膽推測(cè)堿性時(shí)是AG<0，酸性AG>0。但對(duì)于范圍是14還是∞很糾結(jié)，但是想到化學(xué)上好像沒(méi)有這么寬泛的答案，于是就寫了14這個(gè)臨界值;

丙同學(xué)：也看到了公式，想到帶入，但計(jì)算錯(cuò)誤;第（1）②小題時(shí)，看到硫酸想到硫酸中的氫離子和水中的氫氧根離子反應(yīng)，酸的量多了，水中氫離子加上硫酸中氫離子濃度，再除以水中氫氧根離子濃度10-7，所以得到比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)。在第（2）題時(shí)，pH=7是中性，把取對(duì)數(shù)丟了，后一問(wèn)受數(shù)學(xué)方面的影響也寫成∞;

以上訪談同學(xué)沒(méi)有一個(gè)關(guān)注酸度問(wèn)題，一方面說(shuō)明，排除干擾信息的能力較強(qiáng)，另一方面可能由于緊接著有公式，學(xué)生天生對(duì)公式的依賴，喜歡帶入公式計(jì)算……

在內(nèi)地班中共有42人提到孤對(duì)電子，但回答是減少的。所占比率：35.59%。41人回答思路混亂。內(nèi)高班中答對(duì)人數(shù)36人，答到孤對(duì)電子數(shù)減少有3人，其余同學(xué)答案比較雜亂。這些同學(xué)中有從鍵長(zhǎng)方面回答，還有從原子序數(shù)方面，電負(fù)性方面，原子半徑，電荷數(shù)，還有從全滿、半滿角度，配位數(shù)，氫原子數(shù)目等。

在后來(lái)的訪談時(shí)（內(nèi)地班）：

甲同學(xué)：沒(méi)有看清題目條件，一看到鍵能下降的原因，馬上聯(lián)想到物質(zhì)結(jié)構(gòu)上的內(nèi)容，想到鍵能與半徑有關(guān)，于是就回答問(wèn)題了。

乙同學(xué)：看懂題目了，但C、N、O中有多少孤電子對(duì)不知道了，所以寫了孤電子對(duì)，依次減少。

丙同學(xué)：知道要從C、N、O方面回答，但具體是哪個(gè)多，也不知道，只能隨便寫了依次增多，多少有點(diǎn)運(yùn)氣成分。

通過(guò)口語(yǔ)訪談來(lái)看，高中生對(duì)化學(xué)的信息加工題還是比較陌生，對(duì)有效信息的提取及解讀，存在很多的問(wèn)題。

二、影響高中學(xué)生化學(xué)信息加工能力的成因分析

通過(guò)測(cè)試一的結(jié)果來(lái)看，總體平均得分25.4分（總分36分），得分率只有70.56%。從內(nèi)地班和內(nèi)高班情況看，差異很微小，說(shuō)明內(nèi)地班和內(nèi)高班在信息加工方面相差不大。可能存在以下幾種原因：

1、缺乏意識(shí)的引導(dǎo)

在訪談過(guò)程中，多數(shù)同學(xué)對(duì)這種題型還很陌生，不知道考查的是信息加工方面的題目，只知道看到題目就做，遇到公式找數(shù)據(jù)代入，缺乏對(duì)題型的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明我們平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的意識(shí)引導(dǎo)。

2、疏于方法的指導(dǎo)

在談到解題使用什么方法時(shí)，很多同學(xué)更是茫然，只會(huì)埋頭做題，不管怎樣做，只要做出結(jié)果就行，說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中疏于方法的指導(dǎo)。

比如在測(cè)試三第一題中，問(wèn)二茂鐵中含有幾種不同環(huán)境的氫。如右圖所示。雖然這道題目得分率很高（內(nèi)地班0.88、內(nèi)高班0.92、總體得分率0.89），但很多同學(xué)反應(yīng)，這道題他并不會(huì)做，只是猜測(cè)很像一種，至于什么原因，也很難說(shuō)清。

我們常說(shuō)，方法不對(duì)努力白費(fèi)。我們做任何事情都要講究方法。學(xué)生是否掌握了科學(xué)合理的方法，是關(guān)系到成績(jī)能否提高的至關(guān)重要的一步。指導(dǎo)學(xué)生方法要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)點(diǎn)撥、總結(jié)、交流等方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步領(lǐng)悟、有序提高。

3、缺乏針對(duì)性訓(xùn)練

練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的必要條件，這就需要大量的有針對(duì)性的練習(xí)。沒(méi)有練習(xí)知識(shí)只能以命題或命題網(wǎng)絡(luò)表征儲(chǔ)存在人的記憶中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)程序化，更無(wú)法達(dá)到自動(dòng)化的熟練運(yùn)用。

比如，在測(cè)試三中第三題讓我們根據(jù)AG=㏒c（H+）/c（OH-），請(qǐng)計(jì)算下列溶液的AG以及判斷溶液酸性、堿性、中性時(shí)AG的范圍。

對(duì)于學(xué)生而言AG是一個(gè)新的概念，但學(xué)生對(duì)Kw是比較熟悉的，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)水的離子積常數(shù)時(shí)，能夠?qū)w的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到很熟練的程度，那么學(xué)生再碰到類似關(guān)于AG的計(jì)算，就會(huì)得心應(yīng)手了。

所以，練習(xí)要有針對(duì)性，要精講多練。精講指講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)。多練指要增加一些變式練習(xí)，采取多種方式，鍛煉學(xué)生靈活使用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

1、張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2008，164